Задание 1. Изложение
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст изложения
Подражание солнцу в природе лучше всего видно на цветах: на каждом лугу есть золотые цветы с золотым солнечным кружком в сердце венчика, с золотыми лучами вокруг во все стороны. И если цветы, если деревья поднимаются всюду на свет, то и человек с этой же биологической точки зрения особенно стремится ввысь, к свету, и это своё движение ввысь, к свету, называет прогрессом.
Вместе с этим движением ввысь, особенно заметным у растений, существует ещё движение вширь. И пусть даже растения индивидуально прикреплены к одному месту, семена их, часто снабжённые крыльями, перелетают и распространяются на огромные пространства.
И если мы свой прогресс, как движение к солнцу ввысь, можем наблюдать в каждом маленьком цветочке и относить его к действию солнца, то где найти нам первопричины своего расширения? Кто нам это указывает, где и в чём первообраз нашего движения вширь? Свет приходит от солнца, тень – от земли, и жизнь, порождённая светом и тенью, проходит в вечной борьбе двух этих начал: света и тени. Красота – это свет правды, а тень красоты – это ложь.
(По Михаилу Михайловичу Пришвину)
167 слов
Пояснение
Микротемы:
- И если мы свой прогресс можем наблюдать в каждом маленьком цветочке, то наше движение вширь подобно тени от земли. Так происходит вечная борьба света и тени, то есть красоты и лжи.
- Подражание солнцу в природе очевиднее всего на цветах. Они тянутся к свету. Человек также устремляется ввысь, и это называется прогрессом.
- У растений существует и движение вширь. Их семена перелетают далеко и распространяются.
Прочитайте текст и выполните задания 2 и 3
(1)Многим, вероятно, известны предания, стихотворения и песни, посвящённые белому аисту, спокойно расхаживающему по полю около села и обычно устраивающему гнездо из прутьев и веточек на кровле. (2)В гнёздах аисты высиживают от 3 до 5 яиц, из которых вылупляются долгоногие аистята. (3)Когда птенцы немного подрастут, они начнут с доверием посматривать на людей. (4)Аистята с нетерпением ждут с охоты своих родителей, которые по очереди приносят им в клювах лягушек, ящериц, грызунов и насекомых. (5)Сложно сказать, когда белые аисты сблизились с человеком, но люди очень ценят дружбу с ними и ждут, когда птицы поселятся на крышах домов, старательно ограждают их от излишнего беспокойства и даже уверены в том, что аисты способны приносить счастье.
Задание 2
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
- известны предания (предложение 1)
- вылупляются аистята (предложение 2)
- птенцы начнут посматривать (предложение 3)
- которые приносят (предложение 4)
- сложно сказать (предложение 5)
Ответ: 245
Пояснение
- Основа – “известны предания, стихотворения, песни”. Неверно
- Первая основа – “аисты высживают”, вторая – “вылупляются аистята”. Верно
- Первая основа – “птенцы подрастут”, вторая – “они начнут подсматривать”. Неверно
- Первая основа – “аистята ждут”, вторая – “которые приносят”. Верно
- Первая основа – “сложно сказать”, вторая – “аисты сблизились”, третья – “люди ценят, ждут, ограждают, уверены”, четвертая – “птицы поселятся”, пятая – “аисты способны”. Верно
Задание 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
- В предложении 1 содержится простое глагольное сказуемое.
- Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным определительным.
- Первая часть сложного предложения 3 представлена односоставным неопределённо- личным предложением.
- Предложение 4 сложносочинённое.
- Предложение 5 содержит 5 (пять) грамматических основ.
Ответ: 25
Пояснение
- В предложении 1 находится составное именное сказуемое (“известны”). Неверно
- Предложение 2 действительно сложноподчиненное с определительным придаточным “из которых вылупляются долгоногие аистята”. Верно
- Первая часть сложного предложения 3 представлена двусоставным предложением (“птицы подрастут”). Неверно
- Предложение 4 сложноподчиненное, так как в нем есть определительное придаточное “которые по очереди приносят им в клювах лягушек, ящериц, грызунов и насекомых”. Неверно
- Предложение 5 действительно содержит 5 основ (первая основа – сложно сказать, вторая – аисты сблизились, третья – люди ценят, ждут, ограждают, уверены, четвертая – птицы поселятся, пятая – аисты способны). Верно
Задание 4
Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА
A) Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то после него ставится двоеточие.
Б) Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая.
B) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- На солнце нельзя было взглянуть: ослепительными, радужными потоками его свет лился с вышины.
- Дрозды собираются в большие стаи, улетают в сады, куда их манят красные кисти рябины.
- День был солнечный, ласковый, и на душе стало спокойно и легко.
- Лунной ночью всё вокруг: и старые берёзы, застилавшие дорогу своими чёрными тенями, и блеск пруда, и сверкающие капли росы – приобретало для меня таинственный смысл.
- Дома и мостовая, пристань и лодки были влажными от тумана, окутавшего город.
Ответ: 425
Пояснение
А) Обобщающее слово “все” стоит перед однородными членами (“березы”, “блеск”, “капли”), после него стоит двоеточие (4)
Б) В предложении есть главная часть (“дрозды собираются, улетают”) и придаточная (“кисти манят”), поэтому это сложноподчиненное предложение, между его частями ставится запятая (2)
В) Причастный оборот “окутавшего город” стоит после определяемого слова “тумана” и выделяется запятыми (5)
Задание 5
Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Особенно много колосистой травы и цветов (1) росло около старых пней. Трухлявые эти пни (2) разваливались от лёгкого толчка ногой. Тогда взлетала тёмным облаком коричневая (3) как размолотый кофе (4) пыль (5) и в открывшихся внутри пня запутанных и таинственных ходах (6) проточенных короедами (7) начинали суетиться крылатые муравьи (8) жужелицы и плоские чёрные жуки в красных погонах (9) похожие на военных музыкантов. Недаром этих жуков звали солдатиками.
Ответ: 3456789
Пояснение
- знаки препинания не нужны
- знаки препинания не нужны
- запятая при сравнительном обороте
- запятая при сравнительном обороте
- запятая между частями сложносочиненного предложения
- запятая при причастном обороте
- запятая при причастном обороте
- запятая при однородных членах
- запятая при обособленном определении
Задание 6
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.
- БЕСЦЕЛЬНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
- НЕГРОМКИЙ – НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ.
- В ТЕЧЕНИЕ (года) – на конце производного предлога пишется буква Е.
- ЗАТЕЯННЫЙ – написание гласной Я перед НН в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности ко II спряжению глагола, от основы которого оно образовано.
- НЕ ДОЛЖЕН – частица НЕ с глаголом пишется раздельно.
Ответ: 13
Пояснение
- Верно.
- Неверно. “Громкий” сожет употребляться без НЕ
- Верно.
- Неверно. “Затеять” – глагол I спряжения.
- Неверно. “Должен” – это краткое прилагательное.
Задание 7
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.
Ещё только одиннадцатый час на исход..(1), а уже н..(2)куда н..(3) ден..(4)шься от т..(5)жёлого зноя, каким дыш..(6)т июльский полд..(7)нь. Раскалённый воздух едва колыш..(8)тся над немощёной п..(9)счаной дорогой.
Ответ: 26
Пояснение
- исходЕ – существительное с окончанием “-е” в предложном падеже
- нИкуда – отрицательное местоименное нарение с приставкой “ни-“
- нЕ – частица “не”
- денЕшься – окончание “-ешь” глагола I спряжения “деться”
- тЯжёлого – проверяемая гласная “тЯжко”
- дышИт – окончание “-ит” глагола II спряжения “дышать”
- полдЕнь – проверяемая гласная “дЕнь”
- колышЕтся – окончание “-ет” глагола I спряжения “колыхаться”
- пЕсчаной – непроверямая гласная Е в корне
Задание 8
Раскройте скобки и запишите слово «заморозки» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Пришёл ноябрь – месяц первых (заморозки).
Ответ: заморозков
Пояснение
Нужна форма родительного падежа множественного числа “заморозков”
Задание 9
Замените словосочетание «пенал ученика», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Ответ: ученическийпенал / пеналученический
Пояснение
Согласование — вид подчинительной связи, когда зависимое слово принимает те же грамматические признаки (род, число, падеж), что и главное, изменяясь вместе с ним. Верно будет: “ученический пенал”.
Прочитайте текст и выполните задания 10-13.
(1)Пятый день несло непроглядной вьюгой. (2)В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребёнок. (3)И в жару, в бреду он часто плакал и всё просил дать ему какие-то красные лапти. (4)И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами — от страха и от своей беспомощности. (5)Что сделать, чем помочь? (6)Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать вёрст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть…
(7)Стукнуло в прихожей — Нефёд принёс соломы на топку, свалил её на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
— Ну что, барыня, как? (8)Не полегчало?
— (9)Куда там, Нефёдушка! (10)Верно, и не выживет! (11)Все какие-то красные лапти просит…
— (12)Лапти? (13)Что за лапти такие?
— (14)А кто же знает… (15)Бредит, весь огнём горит…
(16)Мотнул Нефёд шапкой, задумался. (17)Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки всё в снегу, всё обмёрзло…. (18)И вдруг — твёрдо:
— Значит, надо добывать. (19)Значит, душа желает. (20)Надо добывать.
— (21)Как добывать?
— (22)В Новосёлки идти. (23)В лавку. (24)Покрасить фуксином нехитрое дело.
— (25)Бог с тобой, до Новосёлок шесть вёрст! (26)Где ж в такой ужас дойти (27)Ещё подумал.
— (28)Нет, пойду. (29)Ничего, пойду. (30)Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего.
(31)И, притворив дверь, ушёл. (32)А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошёл, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море.
(33)Пообедали, стало смеркаться, смерклось Нефёда не было. (34)Решили, что, значит, ночевать остался, если Бог донёс. (35)Просто так в такую погоду не вернёшься. (36)Надо ждать завтра не раньше обеда. (37)Но оттого, что его всё-таки не было, ночь была ещё страшнее. (38)Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. (39)Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. (40)Мать поставила её на пол, за спинку кровати. (41)Ребёнок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. (42)А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:
— Мамочка, дай! (43)Мамочка, дорогая, ну что тебе стоит!
(44)И мать кидалась на колени и била себя в грудь:
— Господи, помоги! (45)Господи, защити!
(46)А когда наконец рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый, зловещий стук в окно.
(47)Это были новосельские мужики, привезшие мёртвое тело, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в санях Нефёда. (48)Мужики ехали белого, мёрзлого, из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги. (49)Кинулись разгрeбать снег, подняли тело валенках. оказывается, знакомый человек…
(50)Тем только и спаслись поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жильё….
(51)За пазухой Нефёда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырёк с фуксином.
(По И. А. Бунину*)
* Иван Алексеевич Бунин (1870-1938) — знаменитый русский писатель, поэт, переводчик.
Задание 10
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
- В хуторском доме тяжело болел ребёнок.
- Вьюга не повлияла на решение Нефёда идти за лаптями в Новосёлки за шесть вёрст.
- Нефёд вернулся из Новосёлок на следующий день сразу после обеда.
- К вечеру ребёнку значительно полегчало, он перестал бредить.
- Нефёд на обратном пути замёрз в снегу.
Ответ: 125
Пояснение
- Верно (предложение 2)
- Верно (предложения 25-30)
- Неверно (предложение 33)
- Неверно (предложение 42)
- Верно (предложение 47)
Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов.
- Пятый день несло непроглядной вьюгой.
- В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребёнок.
- Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.
- Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем.
- Тем только и спаслись – поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жильё…
Ответ: 124
Пояснение
- “Непроглядной” – эпитет к “вьюгой”, образное определение.
- “Бледный” – эпитет к “сумрак”, образное определение.
- Эпитетов нет.
- “Хмурым” – эпитет к “дрожащим”, образное определение.
- Эпитетов нет.
Задание 12
В предложениях 47-51 найдите слово с лексическим значением «краситель ярко-красного цвета». Выпишите это слово.
Ответ: сфуксином / фуксином / фуксин
Пояснение
В предложении 51 слово с лексическим значением «краситель ярко-красного цвета» – «фуксин».
Задание 13.1
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие знаки препинания помогают автору передать чувства героев?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Для передачи всей гаммы чувств и переживаний своих героев писатели используют разнообразные средства художественной выразительности. Одним из важнейших инструментов являются знаки препинания, которые не просто оформляют речь, но и наполняют её глубоким эмоциональным содержанием.
Так, в предложении 5 риторический вопрос «Что сделать, чем помочь?» передаёт отчаяние и бессилие матери, которая не знает, как облегчить страдания своего больного ребёнка. Вопросительная интонация подчёркивает её растерянность и страх перед лицом горя. Этот знак препинания здесь — крик души, полный беспомощности.
В свою очередь, многоточие в конце предложения 6 «…да и не поедет никакой доктор в такую страсть…» создаёт ощущение безысходности и тоски. Оно словно обрывает мысль, показывая, что героиня не видит выхода из сложившейся ситуации. Многоточие оставляет чувство недосказанности, погружая читателя в атмосферу гнетущей тревоги, которую испытывает мать.
Таким образом, знаки препинания играют ключевую роль в передаче эмоционального состояния персонажей. Вопросительные знаки могут выражать смятение и отчаяние, а многоточия — подчёркивать безысходность и глубину переживаний, делая повествование более выразительным и трогательным.
Задание 13.2
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста “За пазухой Нефёда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырёк с фуксином”?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Текст, прочитанный мною, заставляет задуматься о многом. В финале рассказа И. А. Бунина мы читаем: «За пазухой Нефёда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырёк с фуксином». Смысл этого фрагмента я понимаю так: даже перед лицом смерти истинное сострадание и человечность проявляются в бескорыстной жертве ради другого. Нефёд погиб, но до последнего вздоха остался верен своему желанию помочь больному ребёнку.
Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Так, в предложениях 18–20 автор показывает решимость Нефёда. Услышав о бредовой просьбе мальчика, он твёрдо говорит: «Значит, надо добывать. Значит, душа желает». Этот эпизод показывает, что для героя желание больного ребёнка — это закон, который нужно исполнить, несмотря на смертельную опасность. Его не останавливает ни вьюга, ни расстояние.
А теперь обратим внимание на сцену, где описывается уход Нефёда (предложение 32). Он «ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка» и «потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море». Этот эпизод помогает осознать, что его поступок — это не порыв, а осознанный выбор. С помощью этого примера автор даёт понять, что Нефёд молча и смиренно принимает на себя миссию, ценой которой может стать его собственная жизнь.
Таким образом, поучительный текст Ивана Алексеевича Бунина заставляет задуматься о значении самоотверженных поступков в жизни человека. Финал рассказа подчёркивает, что великая сила любви и сострадания способна толкнуть человека на подвиг, который остаётся в памяти как высшее проявление человеческого духа.
Задание 13.3
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие чувства заставляют людей совершать самоотверженные поступки?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Я считаю, что совершать самоотверженные поступки людей заставляют такие чувства, как сострадание, милосердие и доброта. Именно искреннее сочувствие чужому горю и желание помочь, несмотря ни на что, толкают человека на великие жертвы. Приведём примеры из текста И.А. Бунина, подтверждающие эту мысль.
В тексте рассказывается о простом мужике Нефёде, который решается на отчаянный шаг ради больного ребёнка. Услышав, что мальчик в бреду просит «красные лапти», он не сомневается ни минуты. «Значит, надо добывать. Значит, душа желает», — твёрдо говорит он (предложения 18-20). Этот эпизод показывает, что глубокое сострадание к страдающей матери и её сыну оказалось для Нефёда сильнее страха перед бушующей вьюгой и смертельной опасностью.
Далее автор описывает трагическую развязку этой истории. Новосельские мужики находят замёрзшее тело Нефёда, у которого за пазухой лежат «новенькие ребячьи лапти и пузырёк с фуксином» (предложение 51). Эта финальная сцена помогает осознать силу самоотверженности героя. Он выполнил просьбу больного ребёнка, добыл лекарство для его души, пожертвовав собственной жизнью. С помощью этого примера автор даёт понять, что истинное милосердие не ищет выгоды и не боится смерти.
Таким образом, поучительный текст И.А. Бунина заставляет задуматься о важности сострадания и доброты в жизни человека. Именно эти чувства лежат в основе самопожертвования.
