Разбор варианта №5 из сборника Дощинского «ОГЭ 2026. Русский язык. 36 вариантов»

Прочитайте текст и выполните задания 2 и 3

(1)Не так много на земле стран, где люди не знали бы сказок Андерсена: с ранних лет живут с нами холодная и безразличная Снежная королева и хрупкая Дюймовочка, скромная Ромашка и гадкий утенок. (2)В сказках Андерсена есть все, что должно навсегда остаться в сердце человека: уважение к мужеству, милосердие и сострадание ко всем, кому приходится нелегко. (3)Трогательные истории сближают беду и счастье, слёзы и улыбку — всё, что происходит в жизни. (4)Андерсен был выдающимся писателем и понимал, что даже самая волшебная сказка должна отражать и печальные стороны действительности, которые с детства он очень хорошо знал. (5)В сказках Андерсена заложено много мудрых мыслей, поэтому они радуют людей с раннего детства до глубокой старости.

Задание 2

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1. люди (не) знали (бы) (предложение 1)
2. есть всё (предложение 2)
3. что происходит (предложение 3)
4. Андерсен был (предложение 4)
5. радуют людей (предложение 5)

Ответ: 123

Пояснение

1. Верно. Первая основа: много стран. Вторя основа: люди (не) знали бы. Третья основа: Снежная королева (и) Дюймовочка, Ромашка (и) гадкий утёнок живут.
2. Верно. Первая основа: все есть. Вторая основа: что должно остаться. Третья основа: приходится нелегко.
3. Верно. Первая основа: истории сближают. Вторая основа: что происходит.
4. Неверно. Первая основа: Андерсен был писателем (и) понимал. Вторая основа: сказка должна отражать. Третья основа: он знал.
5. Неверно. Первая основа: много мыслей заложено. Вторая основа: они радуют.

Задание 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1. Сложное предложение 1 содержит придаточное определительное.
2. Вторая часть сложного предложения 2 содержит составное именное сказуемое.
3. Первая часть сложного предложения 3 осложнена однородными членами предложения с обобщающим словом.
4. Предложение 4 сложноподчинённое с последовательным подчинением придаточных.
5. Предложение 5 содержит 3 (три) грамматические основы.

Ответ: 134

Пояснение

1. Верно. Стран (каких?), где люди не знали бы сказок Андерсена.
2. Неверно. “Должно остаться” — составное глагольное сказуемое, так как вторая часть представлена инфинитивом.
3. Верно. Обобщающее слово”всё”, однородные члены: “уважение”, “милосердие” и “сострадание”.
4. Верно. Андерсен был выдающимся писателем и понимал (что?), что даже самая волшебная сказка должна отражать и печальные стороны действительности (стороны какие?), которые с детства он очень хорошо знал.
5. Неверно. Всего 2 основы: “много мыслей заложено”, “они радуют”.

Задание 4

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.
Б) Согласованное приложение, стоящее после определяемого слова, выделяется тире.
В) Между частями сложного предложения, соединёнными союзной подчинительной связью, ставится запятая.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Я вышел из дома: нужно было встретить друга, который приехал навестить меня в деревне.
2. Пух одуванчика в воздухе, красный клевер в цвету, распустившийся дуб — всё это приметы наступившего лета.
3. Археология — наука, изучающая быт и культуру народа по сохранившимся памятникам.
4. Галилео Галилей — итальянский физик, математик, астроном — в 1610 году с помощью изобретённого им телескопа впервые наблюдал фазы изменения Венеры.
5. В начале апреля стояли тёплые дни и морозные ночи, зима не уступала, но один солнечный денёк пересилил, и потекли ручьи, запели птицы.

Ответ: 341

Пояснение

А) 3 — в предложении есть причастный оборот “изучающая быт и культуру народа по сохранившимся памятникам”, который стоит после определяемого слова “наука”, поэтому обособляется.
Б) 4 — после определяемого слова “Галилео Галилей” стоит приложение “итальянский физик, математик, астроном”, уточняющее личность, про которую ведётся речь, оно обособляется тире.
В) 1 — вторя часть БСП связана с придаточной посредством союзного слова “который”, перед которым ставится запятая.

Задание 5

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, На месте которых должно стоять двоеточие.

Земля (1) скованная стужей (2) была тверда (3) точно камень. И всё на ней хрустело и шуршало под ногами (4) и побитые травы (5) и мох (6) и опавшая листва. Чуткое ухо издалека могло определить (7) лесным бездорожьем бредут сотни людей. Вечерело. Иногда сквозило такой стужей (8) что пронизывало до костей. Люди горбились (9) жались друг к другу ещё сильнее и стучали сапогами по промёрзшей земле.

Ответ: 47

Пояснение

1. Неверно. Нужна запятая перед причастным оборотом.
2. Неверно. Нужна запятая после причастного оборота.
3. Неверно. Нужна запятая при сравнительном обороте.
4. Верно. Двоеточие после обобщающего слова “всё” перед рядом однородных членов: “травы”, “мох”, “листва”.
5. Неверно. Запятая при ОЧП с повторяющимся союзом “и”.
6. Неверно. Запятая при ОЧП с повторяющимся союзом “и”.
7. Верно. Двоеточие в БСП, можно подставить “что именно”, вторая часть уточняет первую.
8. Неверно. Запятая перед придаточной частью, соединённой союзом “что”.
9. Неверно. Запятая при однородных сказуемых.

Задание 6

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1. НЕСВОБОДА — имя существительное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.
2. РАСТАПЛИВАТЬ (масло) — в корне слова с чередующейся безударной гласной перед -СТ- пишется буква А.
3. БЫЛИННЫЙ — в имени прилагательном, образованном от имени существительного с основой на -Н, пишется НН.
4. СЛЫШИМЫЕ (вдалеке) — правописание гласной в суффиксе страдательного причастия настоящего времени определяется принадлежностью к спряжению глагола, от основы которого оно образовано.
5. СКОЛЬЗКИЙ — буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

Ответ: 345

Пояснение

1. Неверно. Слово употребляется без НЕ. Пишется слитно, так как можно заменить синонимом, например, “зависимость”.
2. Неверно. В этом слове рас- — приставка, которая пвишется через А в безударном положении. Буква “т” входит в состав корня -тапл-.
3. Верно.
4. Верно.
5. Верно.

Задание 7

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.

Н..⁽¹⁾ человек, н..⁽²⁾ животное, н..⁽³⁾ нас..⁽⁴⁾комое — н..⁽⁵⁾кто уже больше н..⁽⁶⁾ бор..⁽⁷⁾тся со зноем. Одна стр..⁽⁸⁾коза чувствует себя как н..⁽⁹⁾ в чём не бывало.

Ответ: 12359

Пояснение

1. Верно. Повторяющаяся частица “ни” приобретает значение союза, также её можно опустить.
2. Верно. Повторяющаяся частица “ни” приобретает значение союза, также её можно опустить.
3. Верно. Повторяющаяся частица “ни” приобретает значение союза, также её можно опустить.
4. Неверно. НасЕкомое — слово с непроверяемой гласной в корне.
5. Верно. Отрицательное местоимение, в котором ударение не падает на искомую гласную: никтО.
6. Неверно. НЕ с глаголом, частица отрицает действие.
7. Верно. Бороться — глагол 1 спр., в формах глаголов и причастий будет иметь буквы ЕУЮ, во втором лице — Е (борЕтся).
8. Неверно. СтрЕкоза — слово с непроверяемой гласной в корне.
9. Верно. Смысловое ударение падает на Ё (ни в чЁм), а в безударном положении пишется именно И.

Задание 8

Раскройте скобки и запишите слово «сплетня» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Никогда не слушайте слухов и (сплетня)!

Ответ: сплетен

Пояснение

В этом предложении требуется форма родительного падежа множественного числа: не слушайте (кого? чего?) сплетен.

Задание 9

Замените словосочетание «мёд с крупинками», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Ответ: крупитчатыймёд / мёдкрупитчатый

Пояснение

Исходное словосочетание «мёд с крупинками» построено на основе управления: главное слово (мёд) требует от зависимого (с крупинками) определённого падежа (творительный с предлогом «с»). Для связи согласование необходимо использовать прилагательное, которое согласуется с главным словом в роде, числе и падеже — таким прилагательным от основы «крупинка» является «крупитчатый», что даёт правильный вариант «крупитчатый мёд».

Прочитайте текст и выполните задания 10-13.

(1)Андрей родился и рос в Калуге. (2)На окраине стоял бревенчатый просторный дом. (3)Запах смолы не выветривался, не уходил из него, хотя брёвна, из которых он был сложен, были очень старые.

(4)Когда приходила весна, весь дом наполнялся запахами земли, листвы, сада. (5)Комнаты были прохладные, полы крашеные, чисто вымытые, а в раскрытые окна бежал ветер.

(6)И теперь, когда Андрей стал взрослым, каждая новая весна несла ему эти незабываемые запахи его детства  — земли, травы, ветра.

(7)Всё в мире открывала Андрею мать.

(8)«Послушай, как тихо»,  — говорила она. (9)И он понял, что тишину можно слушать.

(10)«Не зажигай света, посидим так»,  — просила она. (11)И он узнал, как хорошо посумерничать и помолчать вдвоём.

(12)Однажды поздней осенью они шли по лесу, по жёлтым лесным дорожкам. (13)Только выпал первый снег  — тонкий, редкий, словно не снег, а изморось. (14)И вдруг мама сказала:

— Посмотри, берёзовые листья как золотые пятаки на снегу. (15)Верно? (16)А кленовые  — как будто след птичьей лапки. (17)А вот дубовый, распластанный, погляди.

— (18)Как след медведя!  — сказал Андрей. (19)Мать ответила радостным смехом:

— Да, да! (20)Как будто медведь прошёл!

(21)Да, видеть это, радоваться этому тоже научила его она.

(22)Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают». (23)Однажды, вернувшись из школы, он сказал:

— Мама, Елена Фёдоровна говорит: «Москвин, ты ведёшь себя примерно, я поручаю тебе после уроков приносить мне фамилии ребят, которые плохо ведут себя на перемене». (24)Что же мне делать? (25)Не стану я записывать.

(26)Мать ответила:

— Отчего же? (27)Пиши! (28)Да только всегда одну фамилию  —свою собственную.

(29)Андрею стало весело  — в самом деле, как хорошо и просто она придумала.

(30)А в другой раз было так. (31)Мать работала в саду  — она сама выращивала цветы: ранней весной  — незабудки, анютины глазки, летом  — розы и флоксы, осенью  — астры и георгины.

(32)Вернувшись из городского сада, где он играл с ребятами в казаки-разбойники, Андрей стоял и задумчиво глядел, как, сидя на корточках, она копается в земле. (33)Оба молчали.

(34)И вдруг, вскинув на него глаза, она спросила с мягкой насмешкой:

— А ты не устал стоять?

(35)Ему было тогда лет семь. (36)Пожалуй, никакой самый беспощадный укор не запечатлелся бы в его памяти так глубоко, как эти насмешливые слова.

(37)Однажды она рассказала Андрею историю английского капитана Скотта, который открыл Южный полюс на пятнадцать дней позже норвежца Амундсена. (38)Андрея долго не оставляла мысль о том, как они шли обратно  — пятеро друзей по снежной пустыне на отяжелевших лыжах, обманутые в своей надежде, в своей мечте. (39)Подумать только: опоздать на пятнадцать дней!

(40)Он видел капитана, который, лёжа в палатке, окоченевшей рукой выводил на бумаге последние слова друзьям и родным. (41)Их нашли мёртвыми. (42)Кажется, через год. (43)Они лежали так, как их застала смерть,  — обманутые, обессиленные, но не сдавшиеся. «(44)Тогда не было самолётов,  — думал Андрей.  — (45)Я бы сел на самолёт и полетел бы к ним. (46)Я приземлился бы и  — вот она, палатка, я бегу, бегу туда, ноги вязнут в снегу…»

— (47)Капитан Скотт,  — говорил он дрогнувшим голосом,  — вы спасены! (48)Я советский лётчик! (49)Я прилетел за вами!

— (50)Как я рад!  — отвечала за капитана Скотта мама. (51)Этот ответ казался Андрею легкомысленным, он ожидал слов более высоких, красивых, торжественных, а всё же он радовался, что она так быстро, так легко вошла в игру, не придирается, не говорит: «Тогда ещё не было советских лётчиков»,  — нет, ей ничего не надо объяснять.

— (52)Помогите моим друзьям,  — говорит она.  — (53)Они вели себя мужественно!

(54)Да, да! (55)Именно так должен был отвечать капитан! (56)Первое его слово не о себе  — о друзьях!

(57)И Андрей давал отважным исследователям лекарства, сажал их в самолёт, и они летели высоко над бескрайней снежной равниной.

(58)Проснувшись утром, Андрей слышал:

— Здравствуй, милый!

(59)Так говорила она и проводила рукой по его щеке. (60)И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после её смерти. (61)«Здравствуй!»  — это слово означало, что начинался день, что они будут вместе. (62)И сейчас, уже взрослым, увидев чашку с молоком, он вспоминал ту, белую в красных горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе. (63)Придя из школы, он останавливался у порога и переобувался, чтобы не наследить в комнатах. (64)И горячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово «Здравствуй!»  — всё это наполняло его ощущением покоя.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915—1965)  — советская писательница, журналист.

Задание 10

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Мама открыла Андрею красоту окружающего мира, многому его научила.
2. История о капитане Скотте, рассказанная мамой, сильно впечатлила Андрея.
3. Андрей спас и капитана Скотта, и его команду.
4. Даже будучи взрослым человеком, Андрей продолжал жить с мамой.
5. Звук маминого голоса, вызванный из памяти, помогал Андрею пережить трудные минуты жизни.

Ответ: 125

Пояснение

1. Верно. Мать научила Андрея слушать тишину, ощущать уют сумерек, видеть поэзию в осенних листьях на снегу, дала ему важный нравственный урок о честности (предложения 7-21).
2. Верно. Рассказ матери о капитане Скотте глубоко поразил Андрея, он долго об этом думал, разыгрывал в воображении сцену спасения (предложения 37-46), это стало сильным детским переживанием.
3. Неверно. Спасение капитана Скотта — это лишь детская фантазия, игра Андрея, в которую включилась мать (предложения 46-57).
4. Неверно. Из текста прямо следует, что мать уже давно умерла, а Андрей вспоминает её, будучи взрослым (предложения 59-64).
5. Верно. В тексте сказано: «И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после её смерти» (предложение 60).

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение. Запишите номера ответов.

1. Комнаты были прохладные, полы крашеные, чисто вымытые, а в раскрытые окна бежал ветер.
2. И теперь, когда Андрей стал взрослым, каждая новая весна несла ему эти незабываемые запахи его детства — земли, травы, ветра.
3. Всё в мире открывала Андрею мать.
4. И вдруг мама сказала:
   — Посмотри, берёзовые листья как золотые пятаки на снегу.
5. Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают».

Ответ: 12

Пояснение

1. Верно. Ветер наделяется человеческим действием («бежал»), словно он живой и стремительный.
2. Верно. Время года («весна») представлено как существо, способное приносить что-либо.
3. Неверно.
4. Неверно.
5. Неверно.

Задание 12

В предложениях 46-52 найдите синоним к слову «храбрый». Выпишите это слово.

Ответ: отважных / отважный

Пояснение

Синонимы — слова одной части речи, схожие или тождественные по значению. В предложении 57: «И Андрей давал отважным исследователям лекарства…» используется прилагательное “отважный”, которое является прямым синонимом слова “храбрый”.

Задание 13.1

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют глаголы в форме повелительного наклонения?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Готовое сочинение

Глаголы в форме повелительного наклонения в тексте Ф. А. Вигдоровой играют ключевую роль, раскрывая процесс воспитания главного героя. Они используются матерью героя не как средство принуждения, а как способ мягкого и мудрого руководства, помогая Андрею познавать мир и формировать свой характер.

Во-первых, повелительное наклонение используется для того, чтобы научить ребёнка видеть и ценить красоту окружающего мира. Когда мать говорит сыну: «Посмотри, берёзовые листья как золотые пятаки на снегу» (предложение 14), она не приказывает, а приглашает его разделить с ней радость открытия. Этот призыв помогает Андрею развить наблюдательность и эмоциональную чуткость.

Во-вторых, с помощью глаголов в повелительном наклонении мать даёт сыну важные нравственные уроки. В ситуации, когда учительница просит Андрея доносить на одноклассников, мать даёт мудрый совет: «Пиши! Да только всегда одну фамилию — свою собственную» (предложения 27–28). Эта фраза, облечённая в форму повеления, становится для мальчика уроком чести и порядочности, который он запоминает на всю жизнь.

Таким образом, глаголы в повелительном наклонении в данном тексте являются важным художественным средством. Они показывают, как через простые просьбы и советы мать деликатно направляет сына, воспитывая в нём лучшие человеческие качества.

Задание 13.2

Напишите сочинение рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „И горрячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово “Здравствуй!” — всё это наполняло его ощущением покоя”?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Готовое сочинение

Текст, прочитанный мною, заставляет задуматься о многом, в том числе о том, что для человека означает дом и детство. Смысл финала текста: «И горячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово “Здравствуй!” — всё это наполняло его ощущением покоя» — я понимаю так: для героя эти простые, обыденные детали являются символами материнской любви, заботы и защищённости. Именно они создавали в его детстве чувство дома — места, где тебя любят и ждут. Став взрослым, он черпает в этих воспоминаниях душевные силы и то самое ощущение покоя.

Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Спустя годы после смерти матери, звук её голоса, который Андрей вызывал в памяти в трудные минуты, дарил ему поддержку. Этот эпизод показывает, что материнская любовь и забота, выраженные даже в одном слове, становятся для человека опорой на всю жизнь.

А теперь обратим внимание на то, как герой вспоминает другие детали своего детства (предложения 62-64). Уже будучи взрослым, он видит обычную чашку с молоком и вспоминает ту самую, «белую в красных горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе». Это воспоминание неразрывно связано с возвращением из школы, с теплом домашнего очага — горячей плитой и потрескиванием дров. С помощью этого примера автор даёт понять, что ощущение покоя и счастья складывается из мелочей, согретых любовью близкого человека.

Таким образом, поучительный текст Ф. А. Вигдоровой заставляет задуматься о значении родительской любви и тепла родного дома. Именно эти, казалось бы, простые вещи формируют в душе человека неиссякаемый источник покоя, к которому он может возвращаться мыслями всю свою жизнь.

Задание 13.3

Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими должны быть отношения подростка с родителями?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Готовое сочинение

Я считаю, что отношения подростка с родителями должны строиться на доверии, взаимопонимании и мудром, ненавязчивом наставничестве. Родители должны быть не просто воспитателями, а чуткими друзьями и советчиками, которые помогают ребёнку познавать мир и формировать нравственные ориентиры. Приведём примеры из текста Ф. А. Вигдоровой, подтверждающие эти мысли.

В тексте рассказывается о том, как мать учила Андрея видеть и понимать мир. Когда учительница поручила мальчику доносить на одноклассников, он не знал, как поступить. Мать дала ему мудрый и простой совет: записывать только свою фамилию (предложения 26-29). Автор обращает внимание на то, как легко и изящно она решила эту этическую проблему. Таким образом, этот эпизод показывает, что родитель должен быть тактичным наставником, который помогает ребёнку сделать правильный моральный выбор, не унижая его достоинства.

А теперь обратим внимание на сцену, где Андрей играет в спасение капитана Скотта, а мама с лёгкостью включается в его игру (предложения 50-53). Она не критикует его фантазии, а, наоборот, подыгрывает ему, отвечая за капитана именно те слова, которые мальчик ожидал услышать. Этот эпизод помогает осознать, насколько важно для ребёнка чувствовать, что родители находятся с ним «на одной волне», понимают и разделяют его внутренний мир. С помощью этого примера автор даёт понять, что общие игры и фантазии укрепляют духовную связь между родителями и детьми.

Таким образом, поучительный текст Ф. А. Вигдоровой заставляет задуматься о важности доверительных и тёплых отношений в семье. Настоящее воспитание, как показывает автор, заключается не в строгих нотациях, а в любви, мудрости и умении быть для своего ребёнка самым близким другом.