Задание 1. Изложение
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Текст изложения
Много лет работала музейной смотрительницей Михайловского простая крестьянская женщина Александра Фёдоровна Фёдорова. Она действительно была настоящим музейным работником, хотя не было у неё никакой специальной подготовки. Грамоту узнала лишь под старость, когда поступила работать в заповедник. Поняла, что служить в усадьбе Пушкина – это значит не только сберегать, ценить, любить дом, но и понимать его и тех, кто приходит сюда.
По понедельникам дом Пушкина бывает закрыт для посетителей. Этот день генеральной уборки усадьбы известен всем. И всё равно әкскурсанты и тогда приходили и стучались в двери. Людям добрым, вежливым, бывало, женщина согрешит и откроет, впустит их в музей, только скажет: «Сейчас всё прибрала, вымыла, выскребла, полы навощила. Снимайте сапоги, идите уж быстрёхонько». Её слушались и, смиренно сняв обувь, входили в дом Пушкина.
Александра Фёдоровна обладала чудесным даром останавливать время. Проводя людей по комнатам, давала пояснения. Это не было экскурсией, какие проводят опытные экскурсоводы. Это была великолепная народная сказка. Без всякого вступления она сказывала нараспев о том, что, хотя и нет сейчас с нами Пушкина, всё он видит: кто и с какими помыслами к нему пришёл. Говорила о том, как поэт любил жизнь и что об этом писал в своих книгах. Рекомендовала Александра Фёдоровна обращаться к Александру Сергеевичу за помощью и находить в его книгах добрые советы.
(По Семёну Степановичу Гейченко)
205 слов
Пояснение
Микротемы:
- Несмотря на отсутствие специальной подготовки, смотрительница пушкинского музея Александра Фёдоровна Фёдорова была настоящим музейным работником.
- Экскурсанты приходили в дом Пушкина даже по понедельникам, во время генеральной уборки. Ради добрых и вежливых людей Александра Фёдоровна нарушала запрет на посещение музея.
- Экскурсии Александры Фёдоровны были похожи на народную сказку. Она говорила о том, как поэт любил жизнь и что об этом писал в своих книгах, в которых можно найти его мудрые советы.
Прочитайте текст и выполните задания 2 и 3
(1)Акробатика – основа циркового искусства: многие из тех, кто желает выступать в цирке, должны в первую очередь научиться безукоризненно управлять своим телом. (2)Именно по этой причине акробатика обязательна для воздушных гимнастов, которые перелетают под куполом цирка с трапеции на трапецию, канатоходцев, скользящих по проволоке, жонглёров, словно играючи подкидывающих различные предметы, жокеев на отчаянных скакунах и даже клоунов. (3)В настоящее время акробатика признана одним из видов спорта. (4)И пусть акробаты не принимают участия в Олимпийских играх, но они выступают на чемпионатах по спортивной акробатике, где показывают арбитрам и зрителям свои умения в различных видах упражнений: поддержках, сальто, кувырках, стойках, пирамидах. (5)Выступления акробатов демонстрируют их ловкость, гибкость, быструю реакцию.
Задание 2
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
- акробатика – основа (предложение 1)
- которые перелетают (предложение 2)
- признана (предложение 3)
- они выступают, показывают (предложение 4)
- выступления демонстрируют (предложение 5)
Ответ: 125
Пояснение
- Первая основа – “акробатика – основа”, вторая – “многие должны научиться”, третья – “кто желает”. Верно
- Первая основа – “акробатика обязательна”, вторая – “которые перелетают”. Верно
- Основа – “акробатика признана”. Неверно
- Первая основа – “акробаты не принимают”, вторая – “они выступают”, третья – “показывают”. Неверно
- Основа – “выступления демонстрируют”. Верно
Задание 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
- Предложение 1 сложное с бессоюзной и подчинительной связью между частями.
- В первой части сложного предложения 2 содержится простое глагольное сказуемое.
- Предложение 3 по цели высказывания побудительное.
- Предложение 4 содержит 3 (три) грамматические основы.
- Предложение 5 простое, осложнённое однородными дополнениями.
Ответ: 145
Пояснение
- Предложенние 1 действительно сложное с бессоюзной (“…искусства: многие…”) и подчинительной (“…из тех, кто…”) связью. Верно
- В первой части сложного предложения 2 содержится составное именное сказуемое “обязательна”. Неверно
- Предложение 3 по цели высказывания повестовательное. Неверно
- Первая основа – “акробаты не принимают”, вторая – “они выступают”, третья – “показывают”. Верно
- Предложение 5 действительно простое (“выступления демонстрируют”), осложненное однородными дополнениями (“ловкость, гибкость, реакцию”). Верно
Задание 4
Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА
A) Определение, выраженное причастным оборотом, стоящим после определяемого слова, обособляется.
Б) Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, обособляется.
B) Между частями сложноподчинённого предложения ставится запятая.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
- Терраса дома была засыпана снегом, и я стоял на ней, дыша холодным воздухом зимы.
- Темнота приближающейся ночи могла избавить меня от всякой опасности, как вдруг, оглянувшись, увидел я, что Савельича со мною не было.
- Пароход, покрытый чёрными клубами дыма, дал последний гудок, хриплый и густой, и отчалил от берега.
- Из трубы в тёмно-синее небо чёрными клубами валит дым, а над ним мигают, как голубые глаза, ясные звёзды.
- Катя стащила перчатки, сняла шляпу, поправила волосы, и всё это время лукавая и нежная усмешка морщила её губы.
Ответ: 342
Пояснение
А) Причастный оборот “покрытый черными клубами дыма” после определяемого слова “пароход” в предложении 3 обособляется (3)
Б) Обстоятельство “как голубые глаза”, выраженное сравнительным оборотом, в предложении 4 обособляется (4)
В) Между частями сложноподчиненного предложения 2 ставится запятая, основы – “темнота могла избавить”, “я увидел”, “не было” (2)
Задание 5
Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Кучевые облака громоздились в небе. Они были на первый взгляд (1) такие тугие (2) что можно было (3) очевидно (4) лежать на их ослепительных белых громадах и смотреть (5) оттуда на приветливую землю с её лесами (6) просеками (7) полянами (8) цветущей рожью (9) блеском тихой воды и пёстрыми стадами.
Ответ: 2346789
Пояснение
- знаки препинания между подлежащим и сказуемым не нужны
- запятая обособляет придаточное предложение “что можно было лежать …”
- запятая при вводном слове
- запятая при вводном слове
- знаки препинания не нужны
- запятая между однородными членами
- запятая между однородными членами
- запятая между однородными членами
- запятая между однородными членами
Задание 6
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.
- БАДМИНТОН – правописание безударных гласных в корне слова проверяется подбором однокоренных слов, в которых гласный звук находится под ударением.
- ГОЛУБОГЛАЗЫЙ – сложное имя прилагательное, образованное на основе подчинительного словосочетания, пишется слитно.
- (записал) КАРАНДАШОМ – в суффиксе имени существительного после шипящего согласного под ударением пишется буква О.
- ПОСЕЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от основы которого оно образовано.
- ВИДИМО-НЕВИДИМО – наречие пишется через дефис, потому что образовано сложением основ с одним и тем же корнем.
Ответ: 245
Пояснение
- Неверно. Это словарное слово.
- Верно
- Неверно. “-ом” – это окончание, а не суффикс.
- Верно.
- Верно.
Задание 7
Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.
П..(1)луденное солнце, готов..(2)е пор..(3)зить каждым своим луч..(4)м, жж..(5)т невыносим..(6). Бесшумн..(7) струится чистая вода, з..(8)вущая освежить ист..(9)млённое зноем тело в прохладной глубине.
Ответ: 1246789
Пояснение
- пОлуденное – приставка “полу-“
- готовОе – окончание прилагательного “-ое” (какое?)
- порАзить – словарное слово
- лучОм – окончание существительного после щипящего под ударением
- жжЁт – окончание глагола после шипящего под ударением
- невыносимО – суффикс наречия “-о”
- бесшумнО – суффикс наречия “-о”
- зОвущая – проверяемая гласная “зов”
- истОмлённое – проверяемая гласная “томный”
Задание 8
Раскройте скобки и запишите слово «окрепнуть» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
За лето, проведённое в деревне у бабушки, малыш (окрепнуть).
Ответ: окреп
Пояснение
Нужна форма прошедшего времени единственного числа “окреп”
Задание 9
Замените словосочетание «вечернее небо», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Ответ: небовечером / вечеромнебо
Пояснение
Примыкание – вид подчинительной связи в словосочетании, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу, не изменяясь грамматически. Верно будет “небо вечером”
Прочитайте текст и выполните задания 10-13.
(1)Люся легла в кроватку. (2)На ночном столике аккуратно разложила свои любимые вещи: камушек с океана, китайскую собачку и басни Крылова и, как всегда перед сном, стала думать о разных разностях… (3)Днём ведь думать трудно: то школа, то уроки, то всякие домашние разговоры.
(4)В тишине и темноте совсем-совсем другие мысли в голову приходят…
(5)Люся стала думать о баснях. (6)Как будто стихи и как будто не стихи. (7)И всё разговоры, а в конце «мораль». (8)Мораль — это, должно быть, выговор за плохое поведение… (9)И почему-то одни строчки в сантиметр, а другие длинные длинные, как дождевой червяк… (10)Вот только «Стрекоза и Муравей, вся ровненькая…
(11)Люся вздохнула, подложила под голову, чтоб мягче было спать, кулачок и уснула.
(12)Кто это у кроватки раскашлялся? (13)Люся открыла глаза — удивительно! (14)В комнате голубой молочный свет. (15)Под табуреткой, в ногах постели облако. (16)На табуретке сидит добродушный грузный старик и ухмыляется… (17)О, да это же он… (18)Конечно! (19)Она ведь отлично помнит по картинке: вот так, совсем так сидит он на своём памятнике в Летнем саду…
(20) Девочка прислонилась к подушке, посмотрела на облако — расплылось! — и робко спросила:
— Скажите, вы… дедушка Крылов?
(21)Старик кивнул головой.
— (22)Это вы мне спитесь, да?
— (23)А может быть, и не снюсь. (24)Ты почём знаешь?
— (25)Нет, снитесь… (26)Дедушка Крылов, я очень рада, что вы пришли. (27)Очень! (28)Слушайте, дедушка, у меня много-премного вопросов. (29)Взрослых Я уже и не спрашиваю, они меня всегда на смех подымают. (30)Очень мне ваши басни нравятся! (31)Но вот только… (32)Можно спросить?
— (33)Спрашивай.
— (34) Вот ваша басня «Лебедь, щука и рак». (35)Вы как думаете, дедушка, если бы они все вместе в одну сторону потянули, телега бы покатилась?
— (36)Гм… (37)Как тебе сказать…
— (38)Ни за что бы не покатилась! (39)Мы летом жили на даче. (40)И на дворе стояла телега. (41)Боря храбрый: привязал к телеге собаку, гуся и котёнка… (42) Стали мы их погонять, они все в одну сторону потянули, а телега ни с места. (43)Вот вам и «мораль». (44)А ведь можно было иначе написать:
Однажды вол, медведь и лошадь
Везти с поклажей воз взялись…
— (45)Ах ты, пуговка! — рассмеялся дедушка. — (46)Да ты бы, Люся, лучше сама басни и сочиняла. (47)А то мне из-за тебя все басни переписывать придётся. (48)Ещё что?
— (49)Что вы, что вы! (50) Какая же я после вас баснописица? (51)Потом… про стрекозу и муравья. (52)Муравей, по-моему, безжалостный грубиян. (53)Что же такого, что стрекоза «лето целое пропела»? (54)И соловьи поют… (55)Почему он стрекозу прогнал и ещё танцевать её заставляет? (56)Я тоже танцую, дедушка… и когда вырасту, буду знаменитая! (57)Что ж тут плохого? (58)Ненавижу вашего Муравья!
— (59)И танцуй, дружок, на здоровье. (60)Я тоже муравья не совсем одобряю. (61)И даже думаю, что, когда он стрекозу прогнал, ему стало стыдно… (62)Побежал он за ней, вернул, накормил и приютил у себя до весны…
— (63)В самом деле? — обрадовалась Люся. — (64)Значит, и мораль тогда другая «Бывают иногда муравьи, у которых доброе сердце». (65)Вот хорошо!
— (66)Осла, дедушка, тоже не надо уж так обижать. (67)Почему он всегда в баснях круглый дурак? (68)У нас на пляже ослик был такой умный, что хоть в капитаны его назначай… (69)Детей катал осторожно осторожно. (70)Другой малыш с седла сползает, на боку повиснет, ослик сейчас же остановится и к вожаку голову обернёт, чего, мол, он зевает? (71) Собака какая-нибудь глупая перед его мордой начнёт лаять, ослик ноль внимания, идёт да идёт…
(72)Улыбнулся дедушка Крылов, рад, что его басни читают, и прощается:
— Люся, мне пора. (73)В воскресенье опять приду, поболтаем. (74)Может быть, у тебя опять сто вопросов будет…
* Саша Чёрный (настоящее имя — Александр Михайлович Гликберг; 1880-1932) — русский писатель, поэт, журналист, переводчик.
Задание 10
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
- Маленькая девочка Люся – внимательная читательница.
- Люся по-своему понимала значение слова «мораль».
- По мнению дедушки Крылова, Люся не поняла смысл басни «Стрекоза и Муравей».
- «Однажды вол, медведь и лошадь // Везти с поклажей воз взялись…» – точная цитата из басни И. А. Крылова.
- Баснописец Крылов был рад, что его басни с интересом читают.
Ответ: 125
Пояснение
- Верно (предложение 9)
- Верно (предложение 8)
- Неверно (предложение 60)
- Неверно (предложение 44)
- Верно (предложение 72)
Задание 11
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов.
- Днём ведь думать трудно: то школа, то уроки, то всякие домашние разговоры.
- В комнате голубой молочный свет.
- На табуретке сидит добродушный грузный старик и ухмыляется…
- Муравей, по-моему, безжалостный грубиян.
- Я тоже муравья не совсем одобряю.
Ответ: 134
Пояснение
- Эпитетов нет.
- “Голубой молочный свет” – эпитет, образное определение.
- “Добродушный грузный старик” – эпитет, образное определение.
- “Безжалостный грубиян” (про муравья) – эпитет, образное определение.
- Эпитетов нет.
Задание 12
В предложениях 68-71 найдите один фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.
Ответ: нольвнимания
Пояснение
В предложении 71 содержится фразеологизм (устойчивое сочетание слов) “ноль внимания” со значением “полное безразличие, равнодушие”
Задание 13.1
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как обращения помогают передать отношение героев друг к другу?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Обращения играют важную роль в художественном тексте, поскольку они не только называют собеседника, но и ярко передают отношение говорящего к нему. С помощью этой детали автор может раскрыть характер персонажей и показать динамику их взаимоотношений. Проанализируем, как это работает на примере текста Саши Чёрного.
Во-первых, обращаясь к своему ночному гостю, девочка использует форму «дедушка Крылов» (предложение 20) и просто «дедушка» (предложение 28). Это показывает, с одной стороны, глубокое уважение и почтение к великому баснописцу, а с другой — детскую непосредственность и доверие. Люся видит в нём не просто историческую фигуру, а доброго и мудрого старшего собеседника, с которым можно поделиться своими самыми сокровенными мыслями и сомнениями.
Во-вторых, сам Крылов, отвечая девочке, использует ласковые и тёплые обращения. Назвав её «пуговка» (предложение 45), он выражает своё умиление и симпатию к её живому уму и смелости суждений. А обращение «дружок» (предложение 59) подчёркивает его дружелюбное и ободряющее отношение. Он не смеётся над её вопросами, как другие взрослые, а воспринимает её как равную, как маленького друга, достойного серьёзного ответа.
Таким образом, использованные в тексте обращения помогают нам понять, что между Люсей и дедушкой Крыловым сложились тёплые, доверительные и полные взаимного уважения отношения. Автор показывает, как важны понимание и душевная близость между представителями разных поколений.
Задание 13.2
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста “Может быть, у тебя опять сто вопросов будет…”?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Текст, прочитанный мною, заставляет задуматься о многом. В финале рассказа Саши Чёрного дедушка Крылов говорит Люсе: «Может быть, у тебя опять сто вопросов будет…». Смысл этой фразы я понимаю так: автор подчёркивает ценность вдумчивого, любознательного читателя, который не просто принимает на веру написанное, а вступает в диалог с произведением и его создателем. Настоящее чтение — это творческий процесс, который рождает новые вопросы и смыслы. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.
Так, в предложениях 34–44 автор показывает, как героиня, опираясь на собственный опыт, ставит под сомнение мораль басни «Лебедь, щука и рак». Она рассказывает, что её эксперимент с телегой доказал: даже если все тянут в одну сторону, воз может не сдвинуться с места. Саша Чёрный обращает наше внимание на то, что девочка не просто читает, а анализирует и проверяет прочитанное. Таким образом, этот эпизод показывает, что Люся обладает критическим мышлением и не боится подвергать сомнению авторитеты.
А теперь обратим внимание на сцену, где героиня рассуждает о басне про стрекозу и муравья (предложения 51–58). Люся не согласна с жестокостью Муравья и сочувствует Стрекозе, находя её желание петь и танцевать естественным. Этот эпизод помогает осознать, что девочка обладает собственным взглядом на мир и способна к сопереживанию. С помощью этого примера автор даёт понять, как живое и неравнодушное восприятие читателя может обогатить и даже изменить смысл, заложенный в произведении.
Таким образом, поучительный текст Саши Чёрного заставляет задуматься о важности внимательности и вдумчивости читателя. Финальная фраза — это не просто прощание, а приглашение к дальнейшему диалогу, поощрение детской любознательности и творческого подхода к чтению, которые способны открыть новые грани в давно известных историях.
Задание 13.3
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Почему важно быть внимательным, вдумчивым читателем?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Готовое сочинение
Я считаю, что быть внимательным, вдумчивым читателем важно для того, чтобы не просто принимать на веру всё написанное, а формировать собственное мнение и глубже понимать смысл произведения. Кроме того, это позволяет увидеть в тексте то, что, возможно, не лежит на поверхности, и вступить в своеобразный диалог с автором. Приведём примеры из текста Саши Чёрного, подтверждающие эти мысли.
В тексте Саши Чёрного рассказывается о девочке Люсе, которая, размышляя о басне «Лебедь, щука и рак», не соглашается с её моралью. Автор обращает внимание на то, как Люся проверяет идею басни на практике: её эксперимент с собакой, гусём и котёнком показывает, что телега не сдвинется с места, даже если все потянут в одну сторону (предложения 38–43). Таким образом, этот эпизод показывает, что вдумчивый читатель анализирует прочитанное и соотносит его с реальной жизнью.
А теперь обратим внимание на сцену, где героиня рассуждает о басне «Стрекоза и Муравей» (предложения 51–58). Люся не считает Муравья положительным героем, называя его «безжалостным грубияном», и защищает Стрекозу. Этот эпизод помогает осознать, что внимательный читатель способен к сопереживанию и собственной оценке поступков героев, которая может отличаться от авторской. С помощью этого примера автор даёт понять, что чтение — это творческий процесс, в котором читатель является активным участником.
Таким образом, поучительный текст Саши Чёрного заставляет задуматься о важности вдумчивого чтения в жизни человека.
