Вариант 36
Задание 1
№1254Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные. Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. Действительно, не успеешь оглянуться, как уже проходит лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства. Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость. А между тем ты ещё не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.
Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. Это сожаление о том, что не удалось (да, пожалуй, и не удастся) увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии. Да что там весь мир! На знакомство даже со своей страной не хватает времени.
Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. Всё зависит от нашей пытливости и остроты глаза. Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, вплоть до множества оттенков зелёного цвета в листьях бузины или черёмухи, липы или ольхи.
(По Константину Георгиевичу Паустовскому)
206 слов
Задание 2
№1255(1) Бобр — уникальный зверёк: он способен возводить на водоёмах дамбы, прокладывать в лесу каналы и, подобно дровосеку, валить деревья, чтобы строить хатки. (2) Надёжная плотина, построенная с помощью веток и ила, не страшится и активного паводка. (3) Бобры стараются, чтобы вход в хатку находился всегда под водой: в этом случае чужак не полезет в их домик. (4) В конце лета — начале осени бобры делают запасы: они отделяют ветки от дерева, разгрызают ствол на множество маленьких частей, а затем сплавляют к хатке и укладывают в воду под нависающие берега. (5) Станет лёд на пруду — бобры в своей хатке будут лакомиться корой и молодыми, предусмотрительно запасёнными ветками.
Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1) строить (предложение 1)
2) плотина (не) страшится (предложение 2)
3) находился чужак (предложение 3)
4) бобры укладывают (предложение 4)
5) бобры будут лакомиться (предложение 5)
1) Верно. «Строить» — грамматическая основа придаточного предложения («чтобы строить хатки»).
2) Верно.
3) Неверно. Первая основа: «бобры стараются»; вторая основа: «вход находился», третья основа: «чужак не полезет».
4) Неверно. Грамматическая основа второй части ССП: «они отделяют, разгрызают, (а затем) сплавляют (и) укладывают».
5) Верно.
Задание 3
№1256(1) Бобр — уникальный зверёк: он способен возводить на водоёмах дамбы, прокладывать в лесу каналы и, подобно дровосеку, валить деревья, чтобы строить хатки. (2) Надёжная плотина, построенная с помощью веток и ила, не страшится и активного паводка. (3) Бобры стараются, чтобы вход в хатку находился всегда под водой: в этом случае чужак не полезет в их домик. (4) В конце лета — начале осени бобры делают запасы: они отделяют ветки от дерева, разгрызают ствол на множество маленьких частей, а затем сплавляют к хатке и укладывают в воду под нависающие берега. (5) Станет лёд на пруду — бобры в своей хатке будут лакомиться корой и молодыми, предусмотрительно запасёнными ветками.
Укажите номера ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1 сложное с бессоюзной, союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
2) Предложение 2 простое, осложнённое в том числе обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4) Предложение 4 бессоюзное сложное.
5) Вторая часть сложного предложения 5 содержит простое глагольное сказуемое.
1) Неверно. Предложение состоит из трёх частей (основы: «бобр — зверёк», «он способен возводить, прокладывать и валить», «строить»). 1 и 2 соединены бессоюзной связью (с помощью двоеточия); 2 и 3 союзной подчинительной связью (союз «чтобы»). Союзной сочинительной связи нет.
2) Верно. Есть множество второстепенных членов, а также причастный оборот «построенная с помощью веток и ила».
3) Неверно. Предложение содержит 3 грамматические основы.
4) Верно. Две части сложного предложения («бобры делают», «они отделяют, разгрызают, сплавляют (и) укладывают»)
5) Верно. Вторая часть предложения: «бобры в своей хатке будут лакомиться корой и молодыми, предусмотрительно запасенными ветками». Здесь сказуемое представлено одним глаголом в форме сложного будущего времени — «будут лакомиться».
Задание 4
№1257Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА
А) Уточняющее обстоятельство обособляется.
Б) Между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая.
В) Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то после него ставится двоеточие.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Когда идёшь по лесу, то время от времени останавливаешься и прислушиваешься: хочется вовремя добраться до места тёка, когда глухари ещё не начинали петь свои песни.
2) Внизу высохшие болота — мыёры, поросшие мелким лесом: березняком, осинами и ольхой.
3) Лицо у Стёпушки маленькое, носик остренкий, уши большие и прозрачные, как у летучей мыши.
4) Впереди, между деревьями, замелькали огни деревеньки, состоящей из десятка небольших дач.
5) Беспокоясь, скворцы всегда так отчаянно кричат, будто их схватили за хвост.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А) 4 — В предложении обстоятельство места «между деревьями» конкретизирует, уточняет значение другого обстоятельства «впереди». Уточняющие члены предложения, стоящие после уточняемого, обособляются.
Б) Предложение 3 является бессоюзным сложным. Его части с основами: «лицо маленькое», «носик остренький», «уши большие и прозрачные», — соединены без союзов, между ними стоят запятые.
В) 2 — В предложении 2 «лесом» является обобщающим по отношению к следующим за ним однородным членам: «березняком, осинами и ольхой». Поскольку обобщающее слово стоит перед ними, после него требуется двоеточие.
Задание 5
№1258Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Зима продвигалась с севера и (1) захватывала новые пространства. Всё (2) дороги и сёла (3) леса и степи (4) покрыли глубокие снега. Вьюжными ночами (5) когда деревья в лесу стонут и охают и (6) небо сливается с землёй (7) всё живое старается укрыться в затишье (8) в уютных и тёплых домах (9) норах и гнёздах.
1) Неверно. Нет оснований для постановки знака.
2) Неверно. Требуется двоеточие после обобщающего слова (всё) перед рядом однородных членов (дороги и сёла, леса и степи).
3) Верно. Запятая между парами однородных членов (дороги И сёла, леса И степи).
4) Неверно. Нет оснований для постановки знака между подлежащими и сказуемым.
5) Верно. Запятая перед придаточной частью с основой «деревья стонут (и) охают».
6) Неверно. В этом предложении однородные придаточные части (основы: «деревья стонут и охотят», «небо сливается»), которые не нужно разделять запятой.
7) Верно, запятая после придаточной части.
8) Неверно. Нет оснований для постановки знака.
9) Верно. Запятая между однородными членами (в домах, норах (и) гнёздах).
Задание 6
№1259Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.
1) НЕ ПОМНЯ (зла) — частица НЕ с кратким страдательным причастием пишется раздельно.
2) БЕЗВОЗМЕЗДНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква З.
3) ОСЕННИЙ (лес) — в суффиксе имени прилагательного, образованного от основы имени существительного с помощью суффикса -ЕНН-, пишется НН.
4) (нет) ВРЕМЕНИ — в окончании формы родительного падежа разносклоняемого имени существительного пишется буква И.
5) БЕТОНИРОВАННЫЙ (пол) — написание НН в слове определяется наличием суффикса -ОВА-.
1) Неверно. Это деепричастие с отрицательной частицей НЕ, которая всегда пишется раздельно, кроме случаев, когда слово не употребляется без НЕ.
2) Неверно. «З» пишется на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный.
3) Неверно. Это прилагательное образовано от существительного «осень», основа которого оканчивается на Н, и суффикса -Н- (ОСЕН + Н + ИЙ).
4) Верно.
5) Верно.
Задание 7
№1260Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.
Вчера мы всем классом ходили в цирк. Как там было интересно! Ж..⁽¹⁾нглёр подбрасывал и одновременно...⁽²⁾ ловил сразу несколько шаров. Ж..⁽³⁾кей ск..⁽⁴⁾кал на лошади. Выступали два клоуна: они были в огромных башмаках, щ..⁽⁵⁾ки у них были ярко накрашены, а прич..⁽⁶⁾ска не подд..⁽⁷⁾валась никакому описанию. Фокусник держал в руках г..⁽⁸⁾рящий факел, дотрагивался до пламени, но не получил никаких ож..⁽⁹⁾гов.
⁽¹⁾ Верно. «Жонглёр» — слово иностранного происхождения, которое имеет устойчивое написание.
⁽²⁾ Верно. В наречиях, образованных от прилагательных (без приставок ИЗ-, ДО-, С-), на конце пишется буква О.
⁽³⁾ Верно. «Жокей» — слово иностранного происхождения, которое имеет устойчивое написание.
⁽⁴⁾ Неверно. В корнях с чередованием -скак-/-скоч- в безударном положении пишется буква А.
⁽⁵⁾ Неверно. «Можно подобрать однокоренное слово, где присутствует чередование с Е (щека), поэтому в корне слова «щёки» пишется Ё.
⁽⁶⁾ Неверно. Можно подобрать однокоренное слово, где присутствует чередование с Е (чесать), поэтому в корне слова «причёска» пишется Ё.
⁽⁷⁾ Неверно. Проверочное слово «дАть».
⁽⁸⁾ Верно. В корне с чередованием -гор-/-гар- пишется буква О в безударном положении.
⁽⁹⁾ Верно. Существительные в корне -жог- имеют букву О, а глаголы в корне -жёг- — Ё.
Задание 8
№1261Раскройте скобки и запишите слово «трос» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
На арене лежали страховочные (трос).
Слово «трос» в форме именительного падежа множественного числа имеет окончание -ы (тросы). Это соответствует норме современного русского литературного языка для существительных мужского рода с основой на твёрдый согласный.
Задание 9
№1262Замените словосочетание «крыша из соломы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
При замене вида связи на согласование зависимое слово должно быть выражено именем прилагательным и согласовываться с главным словом в роде, числе и падеже. Прилагательное от слова «солома» — соломенный. Итоговое словосочетание: соломенная крыша.
Задание 10
№1263(1)Миша был мальчик-непоседа, ему всегда хотелось что-нибудь делать, (2)Детям хорошо известно, что взрослые — народ, всегда занятый какими-то скучными делами, поэтому они часто говорят маленьким: «Не мешайте!»
(З)Мише приходилось слышать это слово и от мамы, которая вечно была занята делами, и от папы, который целые дни сидел у себя в кабинете, сочиняя разные книжки.
(4)Однажды перед весной, когда погода испортилась, гулять было нельзя и Миша особенно мешал папе с мамой заниматься делами, папа сказал:
— Слушай, Миша, возьми вот эту тетрадку и записывай в неё всё интересное, что с тобой случится. (5)Это называется дневник. (6)Ступай.
(7)Миша ушёл в свою комнату, разложил тетрадку на столе и, подумав, написал на первой странице:
«Ето дневник. (8)Папа дал мне хоршую тетрадку. (9)Если я буду писать в неё что хочу, так будет интересное».
(10)Посидел немножко и отправился к папе. (11)Папа встретил его нелюбезно.
— (12)«Это» пишется через «э», и не «хоршую», а «хорошую». (13)Иди!
— (14)А что надо ещё писать? — спросил Миша, подумав.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (26)Здравствуй, — сказала она. — (27)Отчего ты такой надутый?
(28)Миша важно нахмурил брови:
— Не мешайте мне! — проговорил он папиным голосом и написал в тетрадке: «Папа называет учительницу курносенькой девчушкой и что ей ещё надо в куклы играть».
— (29)Что ты пишешь?
— (З0)Папа сказал писать обо всём интересном, — ответил Миша.
— (31)Что же ты придумал интересного? — заглянула учительница в тетрадку.
(32)Тут она прочитала то, что Миша написал о ней, и покраснела:
— Ах, ты и про меня написал! (ЗЗ)Это правда, что папа говорит?
(34)Она ушла. (35)Миша посмотрел вслед ей и стал писать: «Я накапризничал Ксении Ивановне, пусть она не пристаёт. (З6)Если меня никто не любит, то всё равно. (37)Обедать не буду никогда, даже когда на сладкое печёные яблоки. (38)Не буду ночью спать, и пусть мама утром говорит, что я изведусь и у меня будут нервы. (39)И плачет. (40)Если меня никто не любит, так уж всё равно».
(41)Он едва успел дописать, как в комнату вошла мама с Ксенией Ивановной. (42)Мама молча взяла у него тетрадку, и её милые глаза, улыбаясь, стали читать Мишины мысли.
— (43)Ах, — тихонько воскликнула она. — (44)Это нужно показать отцу!
(45)Она ушла с тетрадкой в руках. (46)Через несколько минут горничная позвала Мишу к отцу.
(47)Папа поставил его перед собой и спросил:
— Ты капризничаешь, да?
— (48)Да, капризничаю, — сознался Миша.
— (49)А зачем это?
— (50)Да я не знаю, — сказал Миша, подумав. — (51)Ты не обращаешь на меня внимания, мама тоже.
— (52)Обиделся? — тихонько спросил папа. — (53)Давай говорить серьёзно. (54)Никто тебя не обижал, это всё плохая погода. (55)Было бы солнце, ты бы гулял и всё было бы хорошо! (56)А в дневнике ты чепуху написал...
— (57)А у тебя, когда ты пишешь, тоже чепуха выходит? — спросил Миша.
(58)Мама вскочила с дивана и убежала, точно у неё кофе перекипел. (59)Миша понял, что это она смеётся, но только не хочет показать, что ей смешно.
(60)Эти взрослые — порядочные притворяшки. (61)Папе тоже хотелось смеяться, он надул щёки докрасна, ощетинил усы и фыркнул носом.
— (62)У меня, — сказал он, — тоже иногда чепуха выходит. (63)Это очень трудно — писать, чтобы всё было хорошо и правдиво. (64)Ты у меня критик, а я не знал этого. (65)Давай лучше бросим писать дневник. (66)Только нам с тобой надобно извиниться перед учительницей, а то мы наговорили и написали про неё...
(67)Папа встал и, ведя Мишу за руку в его комнату, тихонько сказал:
— Конечно, это правда, что она немножко курносенькая, но лучше не напоминать ей об этом. (68)Этого, брат, не исправишь словами, и нос на всю жизнь даётся тот или иной. (69)Вот у тебя веснушки на носу и по всей рожице — ладно ли будет, если я тебя стану звать пёстреньким?
— (70)Неладно, — согласился Миша.
(71)На этом и кончается благополучная история о том, как Миша писал дневник.
(По М. Горькому*)
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) — выдающийся русский советский писатель и драматург.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Папа Миши был писателем.
2) Родители много времени посвящали Мише, жертвуя своими делами.
3) Хмурая осенняя погода помешала Мише пойти на прогулку.
4) Миша обижался на родителей из-за того, что они относились к нему строже, чем к другим людям.
5) Родители наказали Мишу за его записи в дневнике.
1) Верно. В предложениях 3 и 58–63 говорится, что папа «сочинял разные книжки» и ему тоже «трудно писать» — это указывает на его занятие.
2) Неверно. Из текста видно, что родители были заняты своими делами и просили Мишу не мешать (предложения 2–4), времени ему уделяли мало.
3) Неверно. В предложении 4 указано: «перед весной, когда погода испортилась», — значит, время года — конец зимы, а не осень.
4) Верно. В предложениии 23 Миша приводит пример, когда к нему относятся строже (когда он что-то разбивает), чем к другим.
5) Неверно. Родители не наказывали Мишу. Папа объяснил ему, почему не стоит писать обидные вещи (предложения 66–69), и предложил извиниться перед учительницей — это воспитательный разговор, а не наказание.
Задание 11
№1264(1)Миша был мальчик-непоседа, ему всегда хотелось что-нибудь делать, (2)Детям хорошо известно, что взрослые — народ, всегда занятый какими-то скучными делами, поэтому они часто говорят маленьким: «Не мешайте!»
(З)Мише приходилось слышать это слово и от мамы, которая вечно была занята делами, и от папы, который целые дни сидел у себя в кабинете, сочиняя разные книжки.
(4)Однажды перед весной, когда погода испортилась, гулять было нельзя и Миша особенно мешал папе с мамой заниматься делами, папа сказал:
— Слушай, Миша, возьми вот эту тетрадку и записывай в неё всё интересное, что с тобой случится. (5)Это называется дневник. (6)Ступай.
(7)Миша ушёл в свою комнату, разложил тетрадку на столе и, подумав, написал на первой странице:
«Ето дневник. (8)Папа дал мне хоршую тетрадку. (9)Если я буду писать в неё что хочу, так будет интересное».
(10)Посидел немножко и отправился к папе. (11)Папа встретил его нелюбезно.
— (12)«Это» пишется через «э», и не «хоршую», а «хорошую». (13)Иди!
— (14)А что надо ещё писать? — спросил Миша, подумав.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (26)Здравствуй, — сказала она. — (27)Отчего ты такой надутый?
(28)Миша важно нахмурил брови:
— Не мешайте мне! — проговорил он папиным голосом и написал в тетрадке: «Папа называет учительницу курносенькой девчушкой и что ей ещё надо в куклы играть».
— (29)Что ты пишешь?
— (З0)Папа сказал писать обо всём интересном, — ответил Миша.
— (31)Что же ты придумал интересного? — заглянула учительница в тетрадку.
(32)Тут она прочитала то, что Миша написал о ней, и покраснела:
— Ах, ты и про меня написал! (ЗЗ)Это правда, что папа говорит?
(34)Она ушла. (35)Миша посмотрел вслед ей и стал писать: «Я накапризничал Ксении Ивановне, пусть она не пристаёт. (З6)Если меня никто не любит, то всё равно. (37)Обедать не буду никогда, даже когда на сладкое печёные яблоки. (38)Не буду ночью спать, и пусть мама утром говорит, что я изведусь и у меня будут нервы. (39)И плачет. (40)Если меня никто не любит, так уж всё равно».
(41)Он едва успел дописать, как в комнату вошла мама с Ксенией Ивановной. (42)Мама молча взяла у него тетрадку, и её милые глаза, улыбаясь, стали читать Мишины мысли.
— (43)Ах, — тихонько воскликнула она. — (44)Это нужно показать отцу!
(45)Она ушла с тетрадкой в руках. (46)Через несколько минут горничная позвала Мишу к отцу.
(47)Папа поставил его перед собой и спросил:
— Ты капризничаешь, да?
— (48)Да, капризничаю, — сознался Миша.
— (49)А зачем это?
— (50)Да я не знаю, — сказал Миша, подумав. — (51)Ты не обращаешь на меня внимания, мама тоже.
— (52)Обиделся? — тихонько спросил папа. — (53)Давай говорить серьёзно. (54)Никто тебя не обижал, это всё плохая погода. (55)Было бы солнце, ты бы гулял и всё было бы хорошо! (56)А в дневнике ты чепуху написал...
— (57)А у тебя, когда ты пишешь, тоже чепуха выходит? — спросил Миша.
(58)Мама вскочила с дивана и убежала, точно у неё кофе перекипел. (59)Миша понял, что это она смеётся, но только не хочет показать, что ей смешно.
(60)Эти взрослые — порядочные притворяшки. (61)Папе тоже хотелось смеяться, он надул щёки докрасна, ощетинил усы и фыркнул носом.
— (62)У меня, — сказал он, — тоже иногда чепуха выходит. (63)Это очень трудно — писать, чтобы всё было хорошо и правдиво. (64)Ты у меня критик, а я не знал этого. (65)Давай лучше бросим писать дневник. (66)Только нам с тобой надобно извиниться перед учительницей, а то мы наговорили и написали про неё...
(67)Папа встал и, ведя Мишу за руку в его комнату, тихонько сказал:
— Конечно, это правда, что она немножко курносенькая, но лучше не напоминать ей об этом. (68)Этого, брат, не исправишь словами, и нос на всю жизнь даётся тот или иной. (69)Вот у тебя веснушки на носу и по всей рожице — ладно ли будет, если я тебя стану звать пёстреньким?
— (70)Неладно, — согласился Миша.
(71)На этом и кончается благополучная история о том, как Миша писал дневник.
(По М. Горькому*)
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) — выдающийся русский советский писатель и драматург.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является эпитет. Запишите номера ответов.
1) Мама молча взяла у него тетрадку, и её милые глаза, улыбаясь, стали читать Мишины мысли.
2) — Ты не обращаешь на меня внимания, мама тоже.
3) Мама вскочила с дивана и убежала, точно у неё кофе перекипел.
4) Папе тоже хотелось смеяться, он надул щёки докрасна, ощетинил усы и фыркнул носом.
5) На этом и кончается благополучная история о том, как Миша писал дневник.
1) Верно. «Милые (глаза)» — эпитет, слово «милые» выражает авторскую оценку, добавляет эмоциональную характеристику.
2) Нет эпитетов.
3) Нет эпитетов.
4) Нет эпитетов.
5) Верно. Здесь «благополучная (история)» — эпитет, так как прилагательное даёт оценку, выделяет положительный исход истории, добавляет эмоциональный оттенок.
Задание 12
№1265(1)Миша был мальчик-непоседа, ему всегда хотелось что-нибудь делать, (2)Детям хорошо известно, что взрослые — народ, всегда занятый какими-то скучными делами, поэтому они часто говорят маленьким: «Не мешайте!»
(З)Мише приходилось слышать это слово и от мамы, которая вечно была занята делами, и от папы, который целые дни сидел у себя в кабинете, сочиняя разные книжки.
(4)Однажды перед весной, когда погода испортилась, гулять было нельзя и Миша особенно мешал папе с мамой заниматься делами, папа сказал:
— Слушай, Миша, возьми вот эту тетрадку и записывай в неё всё интересное, что с тобой случится. (5)Это называется дневник. (6)Ступай.
(7)Миша ушёл в свою комнату, разложил тетрадку на столе и, подумав, написал на первой странице:
«Ето дневник. (8)Папа дал мне хоршую тетрадку. (9)Если я буду писать в неё что хочу, так будет интересное».
(10)Посидел немножко и отправился к папе. (11)Папа встретил его нелюбезно.
— (12)«Это» пишется через «э», и не «хоршую», а «хорошую». (13)Иди!
— (14)А что надо ещё писать? — спросил Миша, подумав.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (26)Здравствуй, — сказала она. — (27)Отчего ты такой надутый?
(28)Миша важно нахмурил брови:
— Не мешайте мне! — проговорил он папиным голосом и написал в тетрадке: «Папа называет учительницу курносенькой девчушкой и что ей ещё надо в куклы играть».
— (29)Что ты пишешь?
— (З0)Папа сказал писать обо всём интересном, — ответил Миша.
— (31)Что же ты придумал интересного? — заглянула учительница в тетрадку.
(32)Тут она прочитала то, что Миша написал о ней, и покраснела:
— Ах, ты и про меня написал! (ЗЗ)Это правда, что папа говорит?
(34)Она ушла. (35)Миша посмотрел вслед ей и стал писать: «Я накапризничал Ксении Ивановне, пусть она не пристаёт. (З6)Если меня никто не любит, то всё равно. (37)Обедать не буду никогда, даже когда на сладкое печёные яблоки. (38)Не буду ночью спать, и пусть мама утром говорит, что я изведусь и у меня будут нервы. (39)И плачет. (40)Если меня никто не любит, так уж всё равно».
(41)Он едва успел дописать, как в комнату вошла мама с Ксенией Ивановной. (42)Мама молча взяла у него тетрадку, и её милые глаза, улыбаясь, стали читать Мишины мысли.
— (43)Ах, — тихонько воскликнула она. — (44)Это нужно показать отцу!
(45)Она ушла с тетрадкой в руках. (46)Через несколько минут горничная позвала Мишу к отцу.
(47)Папа поставил его перед собой и спросил:
— Ты капризничаешь, да?
— (48)Да, капризничаю, — сознался Миша.
— (49)А зачем это?
— (50)Да я не знаю, — сказал Миша, подумав. — (51)Ты не обращаешь на меня внимания, мама тоже.
— (52)Обиделся? — тихонько спросил папа. — (53)Давай говорить серьёзно. (54)Никто тебя не обижал, это всё плохая погода. (55)Было бы солнце, ты бы гулял и всё было бы хорошо! (56)А в дневнике ты чепуху написал...
— (57)А у тебя, когда ты пишешь, тоже чепуха выходит? — спросил Миша.
(58)Мама вскочила с дивана и убежала, точно у неё кофе перекипел. (59)Миша понял, что это она смеётся, но только не хочет показать, что ей смешно.
(60)Эти взрослые — порядочные притворяшки. (61)Папе тоже хотелось смеяться, он надул щёки докрасна, ощетинил усы и фыркнул носом.
— (62)У меня, — сказал он, — тоже иногда чепуха выходит. (63)Это очень трудно — писать, чтобы всё было хорошо и правдиво. (64)Ты у меня критик, а я не знал этого. (65)Давай лучше бросим писать дневник. (66)Только нам с тобой надобно извиниться перед учительницей, а то мы наговорили и написали про неё...
(67)Папа встал и, ведя Мишу за руку в его комнату, тихонько сказал:
— Конечно, это правда, что она немножко курносенькая, но лучше не напоминать ей об этом. (68)Этого, брат, не исправишь словами, и нос на всю жизнь даётся тот или иной. (69)Вот у тебя веснушки на носу и по всей рожице — ладно ли будет, если я тебя стану звать пёстреньким?
— (70)Неладно, — согласился Миша.
(71)На этом и кончается благополучная история о том, как Миша писал дневник.
(По М. Горькому*)
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) — выдающийся русский советский писатель и драматург.
В предложениях 41–48 найдите слово с лексическим значением «служанка, выполняющая работу в комнатах». Выпишите это слово.
В предложениях 41–48 указанное лексическое значение («служанка, выполняющая работу в комнатах») имеет слово горничная (предложение 46). Это существительное женского рода, обозначающее домашнюю работницу, убирающую комнаты.
Задание 13
№1266(1)Миша был мальчик-непоседа, ему всегда хотелось что-нибудь делать, (2)Детям хорошо известно, что взрослые — народ, всегда занятый какими-то скучными делами, поэтому они часто говорят маленьким: «Не мешайте!»
(З)Мише приходилось слышать это слово и от мамы, которая вечно была занята делами, и от папы, который целые дни сидел у себя в кабинете, сочиняя разные книжки.
(4)Однажды перед весной, когда погода испортилась, гулять было нельзя и Миша особенно мешал папе с мамой заниматься делами, папа сказал:
— Слушай, Миша, возьми вот эту тетрадку и записывай в неё всё интересное, что с тобой случится. (5)Это называется дневник. (6)Ступай.
(7)Миша ушёл в свою комнату, разложил тетрадку на столе и, подумав, написал на первой странице:
«Ето дневник. (8)Папа дал мне хоршую тетрадку. (9)Если я буду писать в неё что хочу, так будет интересное».
(10)Посидел немножко и отправился к папе. (11)Папа встретил его нелюбезно.
— (12)«Это» пишется через «э», и не «хоршую», а «хорошую». (13)Иди!
— (14)А что надо ещё писать? — спросил Миша, подумав.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (15)Всё, что хочешь! (16)Выдумай что-нибудь и пиши.
(17)Миша снова тихонько ушёл в свою комнату, сел за стол и начал писать то, что думал.
(18)«Папа обманул меня, что, если писать дневник, будет интересно. (19)Это он, чтобы я ему не мешал. (20)Уж я знаю. (21)Когда мама сердится, он называет маму злая курица, а сам тоже. (22)Они оба такие. (23)Когда Нина Петровна разбила чашку, так они сказали: это ничего и пустяки, а когда я чего-нибудь разбиваю, так они говорят сто слов».
(24)Вспомнив, как несправедливо обращаются с ним папа и мама, Миша едва не заплакал. (25)В это время пришла учительница Ксения Ивановна.
— (26)Здравствуй, — сказала она. — (27)Отчего ты такой надутый?
(28)Миша важно нахмурил брови:
— Не мешайте мне! — проговорил он папиным голосом и написал в тетрадке: «Папа называет учительницу курносенькой девчушкой и что ей ещё надо в куклы играть».
— (29)Что ты пишешь?
— (З0)Папа сказал писать обо всём интересном, — ответил Миша.
— (31)Что же ты придумал интересного? — заглянула учительница в тетрадку.
(32)Тут она прочитала то, что Миша написал о ней, и покраснела:
— Ах, ты и про меня написал! (ЗЗ)Это правда, что папа говорит?
(34)Она ушла. (35)Миша посмотрел вслед ей и стал писать: «Я накапризничал Ксении Ивановне, пусть она не пристаёт. (З6)Если меня никто не любит, то всё равно. (37)Обедать не буду никогда, даже когда на сладкое печёные яблоки. (38)Не буду ночью спать, и пусть мама утром говорит, что я изведусь и у меня будут нервы. (39)И плачет. (40)Если меня никто не любит, так уж всё равно».
(41)Он едва успел дописать, как в комнату вошла мама с Ксенией Ивановной. (42)Мама молча взяла у него тетрадку, и её милые глаза, улыбаясь, стали читать Мишины мысли.
— (43)Ах, — тихонько воскликнула она. — (44)Это нужно показать отцу!
(45)Она ушла с тетрадкой в руках. (46)Через несколько минут горничная позвала Мишу к отцу.
(47)Папа поставил его перед собой и спросил:
— Ты капризничаешь, да?
— (48)Да, капризничаю, — сознался Миша.
— (49)А зачем это?
— (50)Да я не знаю, — сказал Миша, подумав. — (51)Ты не обращаешь на меня внимания, мама тоже.
— (52)Обиделся? — тихонько спросил папа. — (53)Давай говорить серьёзно. (54)Никто тебя не обижал, это всё плохая погода. (55)Было бы солнце, ты бы гулял и всё было бы хорошо! (56)А в дневнике ты чепуху написал...
— (57)А у тебя, когда ты пишешь, тоже чепуха выходит? — спросил Миша.
(58)Мама вскочила с дивана и убежала, точно у неё кофе перекипел. (59)Миша понял, что это она смеётся, но только не хочет показать, что ей смешно.
(60)Эти взрослые — порядочные притворяшки. (61)Папе тоже хотелось смеяться, он надул щёки докрасна, ощетинил усы и фыркнул носом.
— (62)У меня, — сказал он, — тоже иногда чепуха выходит. (63)Это очень трудно — писать, чтобы всё было хорошо и правдиво. (64)Ты у меня критик, а я не знал этого. (65)Давай лучше бросим писать дневник. (66)Только нам с тобой надобно извиниться перед учительницей, а то мы наговорили и написали про неё...
(67)Папа встал и, ведя Мишу за руку в его комнату, тихонько сказал:
— Конечно, это правда, что она немножко курносенькая, но лучше не напоминать ей об этом. (68)Этого, брат, не исправишь словами, и нос на всю жизнь даётся тот или иной. (69)Вот у тебя веснушки на носу и по всей рожице — ладно ли будет, если я тебя стану звать пёстреньким?
— (70)Неладно, — согласился Миша.
(71)На этом и кончается благополучная история о том, как Миша писал дневник.
(По М. Горькому*)
* Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) — выдающийся русский советский писатель и драматург.
13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор для создания речевой характеристики Миши?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитаный текст не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13.2. Напишите сочинение рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложений 65, 66 текста «Давай лучше бросим писать дневник. Только нам с тобой надобно извиниться перед учительницей, а то мы наговорили и написали про неё…»?».
Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что самое важное в отношениях детей и родителей?».
Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.
Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.