Вариант 35

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Как часто, должно быть, думал Антон Павлович Чехов о будущем счастье человечества, когда по утрам на своей ялтинской даче молчаливо подрезал розы, ещё влажные от росы, или внимательно осматривал раненный ветром молодой побег. И сколько было в этой мысли кроткого, мудрого и покорного самозабвения!

Нет, это не была заочная жажда существования, идущая от ненасытимого человеческого сердца и цепляющаяся за жизнь. Это была тоска исключительно тонкой, прелестной и чувствительной души, непомерно страдавшей от ужаса и темноты современных будней. И потому-то под конец его жизни, когда пришла к нему огромная слава, он не замкнулся в недостижимости холодного величия, не впал в пророческое учительство. Нет, вся сумма его большого и тяжёлого житейского опыта, все его огорчения, скорби, радости и разочарования выразились в этой прекрасной, тоскливой, самоотверженной мечте о грядущем, близком, хотя и чужом счастье.

И потому-то Чехов с одинаковой любовью ухаживал за цветами, точно видя в них символ будущей красоты, и следил за новыми путями, пролагаемыми человеческим умом и знанием. Он с удовольствием глядел на новые здания оригинальной постройки и на большие морские пароходы, живо интересовался всяким последним изобретением в области техники и не скучал в обществе специалистов. Писатель верил в то, что грядущая, истинная культура облагородит человечество.

(По Александру Ивановичу Куприну)

195 слов

(1)Лиманом называют промежуточную зону между водой и сушей, залив с извилистым побережьем, образующийся при заполнении морем долины реки.

(2)Состоит лиман из солёной воды, берегов, покрытых илом, и растущей на них разнообразной солелюбивой растительности, помогающей задерживать ил и песок, который выносят на сушу река или морские волны. (3)Mнoгие растения, предпочитающие солёную воду, в своих сочных листьях накапливают влагу.

(4)На лиманах обитает большое количество беспозвоночных животных, которые служат кормом для пернатых, гнездящихся на морском побережье. (5)Осенью здесь останавливается множество перелётных птиц, которые после отдыха отправляются на зимовку в Африку или на юг Европы.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста

Запишите номера ответов.

1) называют залив (предложение 1)

2) растительности выносят (предложение 2)

3) растения накапливают (предложение 3)

4) служат (предложение 4)

5) останавливается множество птиц (предложение 5)

(1)Лиманом называют промежуточную зону между водой и сушей, залив с извилистым побережьем, образующийся при заполнении морем долины реки.

(2)Состоит лиман из солёной воды, берегов, покрытых илом, и растущей на них разнообразной солелюбивой растительности, помогающей задерживать ил и песок, который выносят на сушу река или морские волны. (3)Mнoгие растения, предпочитающие солёную воду, в своих сочных листьях накапливают влагу.

(4)На лиманах обитает большое количество беспозвоночных животных, которые служат кормом для пернатых, гнездящихся на морском побережье. (5)Осенью здесь останавливается множество перелётных птиц, которые после отдыха отправляются на зимовку в Африку или на юг Европы.

Укажите номера ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 простое односоставное неопределённо-личное.

2) Предложение 2 сложноподчинённое с придаточным определительным.

3) Предложение 3 осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

4) Предложение 4 простое распространённое.

5) Вторая часть сложного предложения 5 содержит составное глагольное сказуемое.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А) Если вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину совершения действия, то между частями предложения ставится двоеточие.

Б) Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то перед ним ставится тире.

В) Между однородными членами предложения при отсутствии союза ставится запятая.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В середине июня перемешаются все краски на лугу: и белые, и жёлтые, и красные, и голубые.

2) Одна надежда на грозу: лишь она может разбудить скованную жарой природу.

3) Ни музы, ни труды, ни радости досуга — ничто не заменит единственного друга.

4) Чёрное озеро — государство тёмных вод, коряг и огромных жёлтых кувшинок.

5) «Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка», — писал К. Г. Паустовский.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

Однажды утром я вышел на крыльцо (1) и в изумлении замер (2) земля за ночь стала золотой. Бледно-жёлтый свет поднимался от земли (3) засыпанной листьями. Всё вокруг (4) затянулось цепкой паутиной (5) воздух (6) трава (7) сухие ветки. Небо по ночам блистало созвездиями (8) Сириус сверкал в воде озёр (9) как синий алмаз; Сатурн поднимался над сосновым бором в осенние сумерки; Юпитер закатывался в лугах.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) СПРАВИШЬСЯ (с задачей) — буква Ь пишется для обозначения мягкости предшествующего согласного.

2) НИ У КОГО (не спросил) — отрицательное местоимение с предлогом пишется с НИ раздельно.

3) ВДУМЧИВЫЙ (собеседник) — суффикс -ЧИВ- в имени прилагательном неизменяемый.

4) БЕСПРИЧИННЫЙ — в суффиксе страдательного причастия совершенного вида пишется НН.

5) ЧЕТЫРНАДЦАТИЭТАЖНЫЙ (дом) — сложное имя числительное пишется слитно.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква А.

К вечеру в воздухе ощущалась сыр(1)сть. Мокрый снег падал хлопьями, неприятн(2) к(3)сался лица, одежда пром(4)кала. Расст(5)яние в семь километров до водопада Кивач мы преод(6)лели с трудом, но были вознагр(7)ждены открывшимся перед нами пейзажем. Ещё издали мы услыш(8)ли рокот воды. Никакие морозы не могут сковать эту мощную л(9)вину.

Раскройте скобки и запишите слово «восемнадцать» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Дом представлял собой особняк с (восемнадцать) комнатами, крытыми бассейном и оранжереей.

Замените словосочетание «участок по соседству», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Это было в Магнитогорске. (2)Я только-только начинала свою учительскую работу. (3)Мне достался третий класс, и каждый из сорока ребят, сидевших за партами, казался мне загадкой. (4)В любом из них мне чудился будущий Ломоносов, Амундсен, Седов, замечательный учёный, путешественник, герой.

(5)Очень занимал меня один из мальчиков — Коля Ветлугин. (6)Это был человек бесшабашный, и сладить с ним было нелегко. (7)Его чуть было не исключили из школы потому, что однажды он без всякой надобности прошёлся по карнизу третьего этажа, (8)В другой раз он до крови подрался с шестиклассником, парнем вдвое больше его, — тот сжульничал во время игры. (9)Он никого не боялся: ни меня, ни директора, ни своего отчима, угрюмого, молчаливого, с тяжелой рукой. (10)Коле часто от него доставалось, но мальчик от этого не становился ни тише, ни послушнее.

(11)Однажды Коля Ветлугин пошел в буран на поиски соседского малыша. (12) Было темно, снег хлестал беспощадно, слепил, лишал дыхания. (13)Вернувшись с работы, соседка хватилась четырехлетнего сына, забежала к Ветлугиным спросить, не у них ли он. (14)И снова побежала искать.

(15)Коля кинулся следом — в темень, ветер и снег. (16)Он отморозил ноги, с неделю после этого он не мог шагу ступить. (17)Но малыша нашёл.

(18)Я любила этого мальчишку. (19)Всё в нём было распахнуто, открыто настежь. (20)Подкупали его независимость, его бесшабашная храбрость, его постоянная готовность помочь.

(21)Однажды, провожая меня после школы домой, он на прощание сунул мне сложенный пакетиком листок бумаги. (22)Я развернула пакетик и прочла: «Пожалуйста, отсадите меня от Вальки. (23)Не говорите ей ничего, только меня отсадите».

(24)Валя была тихая светловолосая девочка. (25)Милое личико, большие синие глаза. (26)Валя с Колей сидели за одной партой с начала года. (27)Они дружили. (28)Мы все привыкли видеть их вместе. (29)И вдруг — «отсадите меня от Вальки»! (30)Hа следующий день я спросила:

— Вы с Валей поссорились?

— (31)Hет, — ответил он, глядя в сторону.

— (32)Ты на неё обиделся?

— (33)Hет.

— (34)Может быть, она на тебя обиделась?

— (35)Нет.

— (36)Тогда скажи ей сам, что не хочешь с ней сидеть.

(37)Он посмотрел на меня. (38)Никогда я не видела его лицо таким. (39)Страх — вот чувство, которого он, казалось, попросту не знал. (40)А теперь на меня глядели глаза, полные отчаянного страха. (41)Я ни о чём больше не стала его спрашивать и через несколько дней пересадила Валю на первую парту. (42)Ей очень не хотелось покидать своё место. (43)Она с надеждой посмотрела на Колю: может, он вступится? (44)Ho он молчал, подперев щёки ладонями и пристально глядя в учебник.

(45)После уроков я увидела Валю. (46)Она поджидала меня.

— (47)Это Коля хотел, чтоб нас рассадили? — спросила Валя.

(48)Я поняла, что ответить правду не могу, и сказала малодушно:

— Почему ты так думаешь?

— (49)Нас ребята дразнили. (50)Ну, там, «жених и невеста»... (51)Я говорю: «Приходи ко мне на день рожденья». (52)А он говорит: «Не приду». (53)И не стал к нам ходить. (54)И уроки больше вместе не делаем. (55)А всё ребята! (56)Дразнили больно. (57)Он и испугался.

— (58)Ну что ты! (59)Разве Коля кого-нибудь боится?

— (60)А тут испугался, — упрямо повторила Валя.

(61)Она была права. (62)Давний этот случай потому оставил такой глубокий отпечаток в моей памяти, что я впервые тогда задумалась о многих важных вещах.

(63)Что такое храбрость? (64)Что такое мужество? (65)Душевная независимость? (66)Прямота? (67)Почему все эти вопросы возникли у меня тогда по такому пустяковому поводу? (68)Подумаешь, какая беда: одиннадцатилетний мальчишка стесняется сидеть с девочкой! (69)Ребята пристают, дразнят — тут застесняешься!

(70)Нет, повод не пустяковый. (71)Коля, который действительно ничего не боялся: ни высоты, ни темноты, ни боли, ни отцовского ремня, — боялся ребят. (72)Боялся не побоев, не боли — боялся слова. (73)И ещё он боялся Вали. (74)Он не посмел ей признаться в своём страхе, он предпочёл, чтобы ответственность за его отступничество взял на себя кто-то другой, скажем, учительница. (75)Буд я тогда поумнее, я сказала бы Коле: «Ты отказываешься от дружбы с Валей (76)Чего же ты тогда стишь? (77)Ведь это трусость, предательство. (78)Хорош мы будем, если станем бросать своих друзей, лишь бы нам жилось спокойнее!»

(79)A может быть, и не надо было произносить длинных речей. (80)Может быть, как-то иначе следовало довести до сознания мальчика эту мысль. (81)Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. (82)И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915-1965) — советская писательница, журналист и правозащитник.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Колю Ветлугина чуть не исключили из школы за то, что он до крови подрался с шестиклассником.

2) Коля был симпатичен рассказчице своей независимостью, храбростью, готовностью помочь.

3) Валя искренне не понимала, почему Коля попросил учительницу его отсадить.

4) Учительница смогла найти нужные слова и объяснить Коле, что он поступает неправильно.

5) Смелый Коля проявил малодушие и отказался от дружбы с Валей из-за того, что не смог противостоять насмешкам ребят.

(1)Это было в Магнитогорске. (2)Я только-только начинала свою учительскую работу. (3)Мне достался третий класс, и каждый из сорока ребят, сидевших за партами, казался мне загадкой. (4)В любом из них мне чудился будущий Ломоносов, Амундсен, Седов, замечательный учёный, путешественник, герой.

(5)Очень занимал меня один из мальчиков — Коля Ветлугин. (6)Это был человек бесшабашный, и сладить с ним было нелегко. (7)Его чуть было не исключили из школы потому, что однажды он без всякой надобности прошёлся по карнизу третьего этажа, (8)В другой раз он до крови подрался с шестиклассником, парнем вдвое больше его, — тот сжульничал во время игры. (9)Он никого не боялся: ни меня, ни директора, ни своего отчима, угрюмого, молчаливого, с тяжелой рукой. (10)Коле часто от него доставалось, но мальчик от этого не становился ни тише, ни послушнее.

(11)Однажды Коля Ветлугин пошел в буран на поиски соседского малыша. (12) Было темно, снег хлестал беспощадно, слепил, лишал дыхания. (13)Вернувшись с работы, соседка хватилась четырехлетнего сына, забежала к Ветлугиным спросить, не у них ли он. (14)И снова побежала искать.

(15)Коля кинулся следом — в темень, ветер и снег. (16)Он отморозил ноги, с неделю после этого он не мог шагу ступить. (17)Но малыша нашёл.

(18)Я любила этого мальчишку. (19)Всё в нём было распахнуто, открыто настежь. (20)Подкупали его независимость, его бесшабашная храбрость, его постоянная готовность помочь.

(21)Однажды, провожая меня после школы домой, он на прощание сунул мне сложенный пакетиком листок бумаги. (22)Я развернула пакетик и прочла: «Пожалуйста, отсадите меня от Вальки. (23)Не говорите ей ничего, только меня отсадите».

(24)Валя была тихая светловолосая девочка. (25)Милое личико, большие синие глаза. (26)Валя с Колей сидели за одной партой с начала года. (27)Они дружили. (28)Мы все привыкли видеть их вместе. (29)И вдруг — «отсадите меня от Вальки»! (30)Hа следующий день я спросила:

— Вы с Валей поссорились?

— (31)Hет, — ответил он, глядя в сторону.

— (32)Ты на неё обиделся?

— (33)Hет.

— (34)Может быть, она на тебя обиделась?

— (35)Нет.

— (36)Тогда скажи ей сам, что не хочешь с ней сидеть.

(37)Он посмотрел на меня. (38)Никогда я не видела его лицо таким. (39)Страх — вот чувство, которого он, казалось, попросту не знал. (40)А теперь на меня глядели глаза, полные отчаянного страха. (41)Я ни о чём больше не стала его спрашивать и через несколько дней пересадила Валю на первую парту. (42)Ей очень не хотелось покидать своё место. (43)Она с надеждой посмотрела на Колю: может, он вступится? (44)Ho он молчал, подперев щёки ладонями и пристально глядя в учебник.

(45)После уроков я увидела Валю. (46)Она поджидала меня.

— (47)Это Коля хотел, чтоб нас рассадили? — спросила Валя.

(48)Я поняла, что ответить правду не могу, и сказала малодушно:

— Почему ты так думаешь?

— (49)Нас ребята дразнили. (50)Ну, там, «жених и невеста»... (51)Я говорю: «Приходи ко мне на день рожденья». (52)А он говорит: «Не приду». (53)И не стал к нам ходить. (54)И уроки больше вместе не делаем. (55)А всё ребята! (56)Дразнили больно. (57)Он и испугался.

— (58)Ну что ты! (59)Разве Коля кого-нибудь боится?

— (60)А тут испугался, — упрямо повторила Валя.

(61)Она была права. (62)Давний этот случай потому оставил такой глубокий отпечаток в моей памяти, что я впервые тогда задумалась о многих важных вещах.

(63)Что такое храбрость? (64)Что такое мужество? (65)Душевная независимость? (66)Прямота? (67)Почему все эти вопросы возникли у меня тогда по такому пустяковому поводу? (68)Подумаешь, какая беда: одиннадцатилетний мальчишка стесняется сидеть с девочкой! (69)Ребята пристают, дразнят — тут застесняешься!

(70)Нет, повод не пустяковый. (71)Коля, который действительно ничего не боялся: ни высоты, ни темноты, ни боли, ни отцовского ремня, — боялся ребят. (72)Боялся не побоев, не боли — боялся слова. (73)И ещё он боялся Вали. (74)Он не посмел ей признаться в своём страхе, он предпочёл, чтобы ответственность за его отступничество взял на себя кто-то другой, скажем, учительница. (75)Буд я тогда поумнее, я сказала бы Коле: «Ты отказываешься от дружбы с Валей (76)Чего же ты тогда стишь? (77)Ведь это трусость, предательство. (78)Хорош мы будем, если станем бросать своих друзей, лишь бы нам жилось спокойнее!»

(79)A может быть, и не надо было произносить длинных речей. (80)Может быть, как-то иначе следовало довести до сознания мальчика эту мысль. (81)Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. (82)И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) — советская писательница, журналист и правозащитник.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.

1) Он никого не боялся: ни меня, ни директора, ни своего отчима, угрюмого, молчаливого, с тяжёлой рукой.

2) Всё в нём было распахнуто, открыто настежь.

3) А теперь на меня глядели глаза, полные отчаянного страха.

4) Но он молчал, подперев щёки ладонями и пристально глядя в учебник.

5) Давний этот случай потому оставил такой глубокий отпечаток в моей памяти, что я впервые тогда задумалась о многих важных вещах.

(1)Это было в Магнитогорске. (2)Я только-только начинала свою учительскую работу. (3)Мне достался третий класс, и каждый из сорока ребят, сидевших за партами, казался мне загадкой. (4)В любом из них мне чудился будущий Ломоносов, Амундсен, Седов, замечательный учёный, путешественник, герой.

(5)Очень занимал меня один из мальчиков — Коля Ветлугин. (6)Это был человек бесшабашный, и сладить с ним было нелегко. (7)Его чуть было не исключили из школы потому, что однажды он без всякой надобности прошёлся по карнизу третьего этажа, (8)В другой раз он до крови подрался с шестиклассником, парнем вдвое больше его, — тот сжульничал во время игры. (9)Он никого не боялся: ни меня, ни директора, ни своего отчима, угрюмого, молчаливого, с тяжелой рукой. (10)Коле часто от него доставалось, но мальчик от этого не становился ни тише, ни послушнее.

(11)Однажды Коля Ветлугин пошел в буран на поиски соседского малыша. (12) Было темно, снег хлестал беспощадно, слепил, лишал дыхания. (13)Вернувшись с работы, соседка хватилась четырехлетнего сына, забежала к Ветлугиным спросить, не у них ли он. (14)И снова побежала искать.

(15)Коля кинулся следом — в темень, ветер и снег. (16)Он отморозил ноги, с неделю после этого он не мог шагу ступить. (17)Но малыша нашёл.

(18)Я любила этого мальчишку. (19)Всё в нём было распахнуто, открыто настежь. (20)Подкупали его независимость, его бесшабашная храбрость, его постоянная готовность помочь.

(21)Однажды, провожая меня после школы домой, он на прощание сунул мне сложенный пакетиком листок бумаги. (22)Я развернула пакетик и прочла: «Пожалуйста, отсадите меня от Вальки. (23)Не говорите ей ничего, только меня отсадите».

(24)Валя была тихая светловолосая девочка. (25)Милое личико, большие синие глаза. (26)Валя с Колей сидели за одной партой с начала года. (27)Они дружили. (28)Мы все привыкли видеть их вместе. (29)И вдруг — «отсадите меня от Вальки»! (30)Hа следующий день я спросила:

— Вы с Валей поссорились?

— (31)Hет, — ответил он, глядя в сторону.

— (32)Ты на неё обиделся?

— (33)Hет.

— (34)Может быть, она на тебя обиделась?

— (35)Нет.

— (36)Тогда скажи ей сам, что не хочешь с ней сидеть.

(37)Он посмотрел на меня. (38)Никогда я не видела его лицо таким. (39)Страх — вот чувство, которого он, казалось, попросту не знал. (40)А теперь на меня глядели глаза, полные отчаянного страха. (41)Я ни о чём больше не стала его спрашивать и через несколько дней пересадила Валю на первую парту. (42)Ей очень не хотелось покидать своё место. (43)Она с надеждой посмотрела на Колю: может, он вступится? (44)Ho он молчал, подперев щёки ладонями и пристально глядя в учебник.

(45)После уроков я увидела Валю. (46)Она поджидала меня.

— (47)Это Коля хотел, чтоб нас рассадили? — спросила Валя.

(48)Я поняла, что ответить правду не могу, и сказала малодушно:

— Почему ты так думаешь?

— (49)Нас ребята дразнили. (50)Ну, там, «жених и невеста»... (51)Я говорю: «Приходи ко мне на день рожденья». (52)А он говорит: «Не приду». (53)И не стал к нам ходить. (54)И уроки больше вместе не делаем. (55)А всё ребята! (56)Дразнили больно. (57)Он и испугался.

— (58)Ну что ты! (59)Разве Коля кого-нибудь боится?

— (60)А тут испугался, — упрямо повторила Валя.

(61)Она была права. (62)Давний этот случай потому оставил такой глубокий отпечаток в моей памяти, что я впервые тогда задумалась о многих важных вещах.

(63)Что такое храбрость? (64)Что такое мужество? (65)Душевная независимость? (66)Прямота? (67)Почему все эти вопросы возникли у меня тогда по такому пустяковому поводу? (68)Подумаешь, какая беда: одиннадцатилетний мальчишка стесняется сидеть с девочкой! (69)Ребята пристают, дразнят — тут застесняешься!

(70)Нет, повод не пустяковый. (71)Коля, который действительно ничего не боялся: ни высоты, ни темноты, ни боли, ни отцовского ремня, — боялся ребят. (72)Боялся не побоев, не боли — боялся слова. (73)И ещё он боялся Вали. (74)Он не посмел ей признаться в своём страхе, он предпочёл, чтобы ответственность за его отступничество взял на себя кто-то другой, скажем, учительница. (75)Буд я тогда поумнее, я сказала бы Коле: «Ты отказываешься от дружбы с Валей (76)Чего же ты тогда стишь? (77)Ведь это трусость, предательство. (78)Хорош мы будем, если станем бросать своих друзей, лишь бы нам жилось спокойнее!»

(79)A может быть, и не надо было произносить длинных речей. (80)Может быть, как-то иначе следовало довести до сознания мальчика эту мысль. (81)Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. (82)И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка.

(По Ф. А. Вигдоровой*)

* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) — советская писательница, журналист и правозащитник.

В предложениях 18–23 найдите разговорное слово с лексическим значением «беспечный, отчаянный». Выпишите это слово.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов Nº 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1, 13.2 или 13.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2 или 13.3.

13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ Коли Ветлугина?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста "Но надо, непременно надо было, чтобы он понял: смелость не только в том, чтобы пройтись по карнизу третьего этажа. И даже не только в том, чтобы кинуться в метель на поиски ребёнка"?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать по-настоящему храбрым?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проверьте, чтобы каждый ответ был записан рядом с номером соответствующего задания.