Вариант 23

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Дама принесла мне маленький томик в переплёте синего сафьяна. Это были поэмы Александра Сергеевича Пушкина. Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в невиданно красивое место: всегда стремишься обежать его сразу. Так бывает после того, как долго ходишь по моховым кочкам болотистого леса и неожиданно развернётся пред тобой сухая поляна, вся в цветах и солнце. Минуту смотришь на неё, очарованный, а потом счастливо обежишь всю, и каждое прикосновение ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует.

Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной и читать её было неловко. Пролог к «Руслану и Людмиле» напоминал мне лучшие сказки бабушки, чудесно сжав их в одну, а некоторые строки изумляли меня своей чеканной правдой.

«Там, на неведомых дорожках, следы невиданных зверей», — мысленно повторял я чудесные строки и видел эти очень знакомые мне, едва заметные тропы, видел таинственные следы, которыми примята трава, ещё не стряхнувшая капель росы, тяжёлых, как ртуть. Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они. Это делало меня счастливым, жизнь мою — лёгкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье — быть грамотным!

(По Максиму Горькому)

193 слова.

(1) Заготовка леса — процесс сложный и трудоёмкий: сначала деревья валят при помощи мощных циркуляров, затем стволы освобождают от веток и свозят на места обработки для дальнейшей транспортировки. (2) При этом применяется самая разнообразная техника: краны, гусеничные тракторы, бульдозеры. (3) Лес, подлежащий перевозке по суше, кранами загружают в колёсный транспорт. (4) В некоторых регионах лес легче сплавлять по рекам: деревья укладывают в плоты и сталкивают на воду при помощи кранов, затем сотни таких плотов связывают вместе и буксируют до пунктов сортировки и маркировки. (5) В отдалённых районах, где на реках нет судоходства, бревна просто сплавляют вниз по течению, вплоть до пункта назначения.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) свозят (предложение 1)

2) применяется техника (предложение 2)

3) загружают (предложение 3)

4) легче (предложение 4)

5) нет (предложение 5)

(1) Заготовка леса — процесс сложный и трудоёмкий: сначала деревья валят при помощи мощных циркуляров, затем стволы освобождают от веток и свозят на места обработки для дальнейшей транспортировки. (2) При этом применяется самая разнообразная техника: краны, гусеничные тракторы, бульдозеры. (3) Лес, подлежащий перевозке по суше, кранами загружают в колёсный транспорт. (4) В некоторых регионах лес легче сплавлять по рекам: деревья укладывают в плоты и сталкивают на воду при помощи кранов, затем сотни таких плотов связывают вместе и буксируют до пунктов сортировки и маркировки. (5) В отдалённых районах, где на реках нет судоходства, бревна просто сплавляют вниз по течению, вплоть до пункта назначения.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Во всех частях сложного предложения 1 содержатся составные именные сказуемые.

2) Предложение 2 простое осложнённое.

3) Предложение 3 сложноподчинённое.

4) Первая часть сложного предложения 4 — односоставное определённо-личное предложение.

5) В предложении 5 есть 2 (две) грамматические основы.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

A) Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, обособляется.

Б) В неполном предложении на месте пропуска члена предложения ставится тире.

В) Между частями сложного предложения, связанными бессоюзной связью, ставится запятая.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Хрустнет под ногой ветка, треснет ледяная корка, затянувшая неглубокое, но широкое болото, и снова наступает тишина.

2) Рамы в окнах уже были выставлены, и звук с улицы доносился густой и отчётливый, точно над железом крыши опрокинули мешок с горохом.

3) Девочка возвращалась в деревню из областного города, где гостила у брата — директора художественной школы.

4) Капли дождя падали с верхних веток на нижние, а с нижних — на землю.

5) Жажда прекрасного, способность очаровываться внешней красотой, гармонией, совершенством была в художнике так же сильна, как вера в необходимость самопожертвования.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять тире.

Лисичка (1) съедобный гриб. Ярким цветом он напоминает лисий мех (2) за что и получил своё название. Встречаются лисички в хвойных (3) лиственных и смешанных лесах (4) с июля по октябрь. Растут они (5) всегда семьями. Найдешь одну (6) обязательно посмотри рядом (7) и наверняка обнаружишь еще. Лисички замечательны тем (8) что не бывают червивыми. В них (9) содержится много витаминов и других полезных веществ.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) ЗАПЕЧАТАННЫЙ (конверт) — в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.

2) ПРИДОРОЖНОЕ (кафе) — написание приставки определяется её значением — присоединение.

3) (пошёл) НАИСКОСОК — правописание чередующейся гласной в корне слова определяется лексическим значением.

4) БЕССМЫСЛЕННЫЙ (вопрос) — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

5) НЕГОДУЯ — деепричастие, которое не употребляется без НЕ, пишется с НЕ слитно.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква Е.

На улице хозяйн..(1)чает осень. Из разноцветной, ласковой она пр..(2)вратилась в серую и холодную. Всё чаще пол..(3)вают дожди. Листва от пр..(4)косновения лед..(5)ного дыхания ветра почти обл..(6)тела. Пр..(7)рода потихон..(8)чку нач..(9)нает готовиться ко сну.

Раскройте скобки и запишите слово «стул» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Для родителей, пришедших на собрание, не хватило двух (стул).

Замените словосочетание «бродить без цели», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1) Однажды вешним утром в столовую небольшой квартиры капитана второго ранга вошёл коренастый, маленького роста чернявый матрос. (2)Переступив осторожно через порог, матрос вытянулся как следует перед начальством и замер, от витавшейся смолы.

(3) Барыня пила кофе. (4) Рядом с ней лениво отхлёбывал молоко, болтая ногами, черноглазый мальчик Шурка лет семи или восьми.

(5) Этот чёрный, как жук, матрос с грубыми чертами рядового лица, сильно заросшего чёрными как смоль усами, с густыми взъерошенными бровями, произвёл на барыню, видимо, неприятное впечатление.

— (6)Здравствуй! — произнесла барыня недовольным, сухим тоном, и её больше серые глаза стали строги.

— (7)Здравия желаю, — гаркнул в ответ матрос зычным баском.

— (8)Как тебя зовут?

— (9)Федос Чижик, ваше высокоблагородие.

(10)И барыня, и мальчуган, давно не спускавший любопытных и несколько испуганных глаз с матроса, невольно засмеялись: до того фамилия эта не подходила к его наружности.

(11)На серьёзном лице Федоса Чижика появилась необыкновенно добродушная и приятная улыбка. (12)Мальчик перехватил эту улыбку, преобразовавшую суровое выражение лица матроса. (13)И нахмуренные его брови, и усы не смущали больше мальчика. (14)Он сразу почувствовал, что Чижик добрый, и он ему теперь решительно нравился.

— (15)Ты будешь ходить вот за этим маленьким барином, — указала барыня на мальчика. — (16)Будешь при нём нянькой.

(17)Федос ласково взглянул на мальчика, а мальчик на Федоса, и оба улыбнулись.

(18)На дворе было славно. (19)Вешнее солнышко приветливо глядело с голубого неба, по которому двигались перистые белоснежные облачка, и пригревало изрядно. (20)Всё на дворе словно трепетало жизнью. (21)Мальчик и его воспитатель почти целый день проводили на дворе, и в эти часы Федос обнаружил такое обилие знаний, умел так всё объяснить и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе, что Шурка решительно пришёл в восторженное удивление и проникся каким-то благоговейным уважением к такому богатству сведений своего пестуна и только удивлялся, откуда это Чижик всё знает.

(22)Словно бы новый мир открывался мальчику на этом дворе, и он впервые обратил внимание на всё, что на нём было и оказывалось столь интересным. (23)Он в восторге слушал Чижика, который, рассказывая про животных или про траву, казалось, сам проникался их жизнью...

(24)Однажды во время прогулки Шурка запустил камень в утку и подшиб её. (25)Та с громким гоготом отскочила в сторону…

— (26)Неправильно это, Александр Васильевич! — проговорил Федос, покачивая головой и хмуря нависшие брови.

(27)Шурка вспыхнул и не знал, обидеться ему или нет, и сделал вид, что не слышит замечания Федоса.

— (28)За что безответную птицу обидели? (29)Вон она, бедная, хромает и думает: «За что меня мальчик зря зашиб?»

(30)Шурке было неловко: он понимал, что поступил нехорошо, и в то же время его заинтересовало, что Чижик говорит, будто утки думают. (31)И он, как все дети, не любившие сознаваться пред другими в своей вине, подошёл к матросу и, не отвечая по существу, заносчиво проговорил:

— Какую ты дичь несёшь, Чижик! (32)Разве утки могут думать?

— (33)А вы полагаете как? (34)Небось, всякая тварь понимает и свою думу думает... (35)И промеж себя разговаривает по-своему... (36)Гляди, как воробушек зачиликал, — указал Федос тихим движением головы на воробья, слетевшего из сада. — (37)Ты думаешь, он спроста: «Чилик да чилик!» (38)Вовсе нет! (39)Он, братец ты мой, отыскал корм и сказывает товарищам: «Летите, мол, братцы! (40)Будем пировать вместе!» (41)Воробей, а понимает, что одному есть корм не годится... (42)Всякое насекомое и то понимает, да сказать только не может... (43)Травка и та словно пискнет, как ты её придавишь...

(44)Много ещё говорил словоохотливый Федос. (45)Шурка был очарован.

(46)Но воспоминание об утке смущало его, и он беспокойно проговорил:

— А не пойдём ли, Чижик, посмотреть утку? (47) Не сломана ли у неё лапка?

— (48) Нет, видно, ничего... (49) Вон она переваливается... — засмеялся Федос и, поняв, что мальчику стыдно, погладил его по голове и прибавил: — Она, братец ты мой, уж не сердится... (50) Простила... (51) А завтра мы ей хлеба принесём.

(52) Вечером Федос уложил Шурку спать и стал рассказывать сказку.

(53) Но мальчик, засыпая, проговорил:

— Я не буду обижать уток, Чижик!

(54) И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843–1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Матрос Федос Чижик был высоким человеком со светлыми волосами и голубыми глазами.

2) С первого взгляда матрос Чижик произвёл на барыню приятное впечатление.

3) Благодаря Федосу Чижику Шурка по-новому взглянул на мир, понял, как много интересного вокруг.

4) После разговора с матросом Чижиком Шурка стал переживать за воробья, в которого бросил камень.

5) Шурка на всю жизнь запомнил своего денщика-няньку.

(1) Однажды вешним утром в столовую небольшой квартиры капитана второго ранга вошёл коренастый, маленького роста чернявый матрос. (2)Переступив осторожно через порог, матрос вытянулся как следует перед начальством и замер, от витавшейся смолы.

(3) Барыня пила кофе. (4) Рядом с ней лениво отхлёбывал молоко, болтая ногами, черноглазый мальчик Шурка лет семи или восьми.

(5) Этот чёрный, как жук, матрос с грубыми чертами рядового лица, сильно заросшего чёрными как смоль усами, с густыми взъерошенными бровями, произвёл на барыню, видимо, неприятное впечатление.

— (6)Здравствуй! — произнесла барыня недовольным, сухим тоном, и её больше серые глаза стали строги.

— (7)Здравия желаю, — гаркнул в ответ матрос зычным баском.

— (8)Как тебя зовут?

— (9)Федос Чижик, ваше высокоблагородие.

(10)И барыня, и мальчуган, давно не спускавший любопытных и несколько испуганных глаз с матроса, невольно засмеялись: до того фамилия эта не подходила к его наружности.

(11)На серьёзном лице Федоса Чижика появилась необыкновенно добродушная и приятная улыбка. (12)Мальчик перехватил эту улыбку, преобразовавшую суровое выражение лица матроса. (13)И нахмуренные его брови, и усы не смущали больше мальчика. (14)Он сразу почувствовал, что Чижик добрый, и он ему теперь решительно нравился.

— (15)Ты будешь ходить вот за этим маленьким барином, — указала барыня на мальчика. — (16)Будешь при нём нянькой.

(17)Федос ласково взглянул на мальчика, а мальчик на Федоса, и оба улыбнулись.

(18)На дворе было славно. (19)Вешнее солнышко приветливо глядело с голубого неба, по которому двигались перистые белоснежные облачка, и пригревало изрядно. (20)Всё на дворе словно трепетало жизнью. (21)Мальчик и его воспитатель почти целый день проводили на дворе, и в эти часы Федос обнаружил такое обилие знаний, умел так всё объяснить и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе, что Шурка решительно пришёл в восторженное удивление и проникся каким-то благоговейным уважением к такому богатству сведений своего пестуна и только удивлялся, откуда это Чижик всё знает.

(22)Словно бы новый мир открывался мальчику на этом дворе, и он впервые обратил внимание на всё, что на нём было и оказывалось столь интересным. (23)Он в восторге слушал Чижика, который, рассказывая про животных или про траву, казалось, сам проникался их жизнью...

(24)Однажды во время прогулки Шурка запустил камень в утку и подшиб её. (25)Та с громким гоготом отскочила в сторону…

— (26)Неправильно это, Александр Васильевич! — проговорил Федос, покачивая головой и хмуря нависшие брови.

(27)Шурка вспыхнул и не знал, обидеться ему или нет, и сделал вид, что не слышит замечания Федоса.

— (28)За что безответную птицу обидели? (29)Вон она, бедная, хромает и думает: «За что меня мальчик зря зашиб?»

(30)Шурке было неловко: он понимал, что поступил нехорошо, и в то же время его заинтересовало, что Чижик говорит, будто утки думают. (31)И он, как все дети, не любившие сознаваться пред другими в своей вине, подошёл к матросу и, не отвечая по существу, заносчиво проговорил:

— Какую ты дичь несёшь, Чижик! (32)Разве утки могут думать?

— (33)А вы полагаете как? (34)Небось, всякая тварь понимает и свою думу думает... (35)И промеж себя разговаривает по-своему... (36)Гляди, как воробушек зачиликал, — указал Федос тихим движением головы на воробья, слетевшего из сада. — (37)Ты думаешь, он спроста: «Чилик да чилик!» (38)Вовсе нет! (39)Он, братец ты мой, отыскал корм и сказывает товарищам: «Летите, мол, братцы! (40)Будем пировать вместе!» (41)Воробей, а понимает, что одному есть корм не годится... (42)Всякое насекомое и то понимает, да сказать только не может... (43)Травка и та словно пискнет, как ты её придавишь...

(44)Много ещё говорил словоохотливый Федос. (45)Шурка был очарован.

(46)Но воспоминание об утке смущало его, и он беспокойно проговорил:

— А не пойдём ли, Чижик, посмотреть утку? (47) Не сломана ли у неё лапка?

— (48) Нет, видно, ничего... (49) Вон она переваливается... — засмеялся Федос и, поняв, что мальчику стыдно, погладил его по голове и прибавил: — Она, братец ты мой, уж не сердится... (50) Простила... (51) А завтра мы ей хлеба принесём.

(52) Вечером Федос уложил Шурку спать и стал рассказывать сказку.

(53) Но мальчик, засыпая, проговорил:

— Я не буду обижать уток, Чижик!

(54) И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843–1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.

1) На серьёзном лице Федоса Чижика появилась необыкновенно добродушная и приятная улыбка.

2) Мальчик перехватил эту улыбку, преобразившую суровое выражение лица матроса.

3) Шурка вспыхнул и не знал, обидеться ему или нет, и сделал вид, что не слышит замечания Федоса.

4) Словно бы новый мир открывался мальчику на этом дворе, и он впервые обратил внимание на всё, что на нём было и оказывалось столь интересным.

5) Вечером Федос уложил Шурку спать и стал рассказывать сказку.

(20)Всё на дворе словно трепетало жизнью. (21)Мальчик и его воспитатель почти целый день проводили на дворе, и в эти часы Федос обнаружил такое обилие знаний, умел так всё объяснить и насчёт кур, и насчёт уток, и насчёт барашков на небе, что Шурка решительно пришёл в восторженное удивление и проникся каким-то благоговейным уважением к такому богатству сведений своего пестуна и только удивлялся, откуда это Чижик всё знает.

В предложениях 20, 21 найдите устаревшее слово с лексическим значением «наставник, заботливый воспитатель». Выпишите это слово.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1, 13.2 или 13.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2 или 13.3.

13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства языка использовал автор, чтобы создать образ матроса Чижика?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „И нередко потом, в дни своего отрочества и юношества, имея дело с педагогами, Шурка вспоминал о своём денщике-няньке и находил, что никто из них не мог сравниться с Чижиком“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в жизни человека играют учителя?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.