Вариант 10

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Иногда говорят: настоящее воспитание начинается с того времени, как ребёнок пошёл в школу. Это большая ошибка. Воспитание начинается с того момента, когда ребёнок произнёс слово «мама». Каким станет существо, родившееся от человека и имеющее человеческий облик, в огромной мере зависит от того, как это существо относится к матери и отцу, какие чувства переживает оно, произнося слова «мама», «отец». Сыновний долг — это испытание на человечность.

Нет любви сильнее материнской, нет нежности нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги тревожнее бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских. Если в сердце сыновнем загорелась искра в тысячу раз меньше материнской любви, то и тогда искра горела бы всю жизнь человеческую неугасимым пламенем. Человечество существует потому, что существует материнская любовь.

И сколько горьких дум и скорбных минут переживает материнское и отцовское сердце, чувствуя, что сын или дочь равнодушны, бессердечны, что они забыли о добре, сделанном для них отцом и матерью! И нет выше радости для человека, чувствующего приближение сумерек жизни, чем любви и преданность детей. Неблагодарный сын, неблагодарная дочь — в сокровищнице народной морали это, пожалуй, самое острое и самое глубокое осуждение одного из человеческих пороков. Именно у народа нам нужно учиться воспитанию чистого, благородного сердца, в неисчерпаемом источнике народной морали нужно брать духовную энергию, без которой немыслима человечность.

(По Василию Александровичу Сухомлинскому)

202 слова.

(1)Звездчатку увидишь в наших дубравах, в лиственных и смешанных лесах. (2)Нежные ажурные листочки её хорошо заметны в тенистых лесных уголках, а белые лепестки и десять жёлтых тычинок очень яркие, броские. (3)Ранней весной узкие листья её становятся светло-зелёными — к концу лета растение уже отцветает. (4)На месте цветков видны плоды — шаровидные коробочки с тёмно-коричневыми семенами. (5)Ближе к осени растение отмирает: ложится на землю стебель, белеют листья, но в пазухах некоторых листьев видны зелёные почки, из которых весной поднимут свои головки молоденькие растения.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) звездчатку увидишь (предложение 1)

2) листочки заметны (предложение 2)

3) уже отцветает (предложение 3)

4) видны плоды (предложение 4)

5) растение отмирает, ложится (предложение 5)

(1)Звездчатку увидишь в наших дубравах, в лиственных и смешанных лесах. (2)Нежные ажурные листочки её хорошо заметны в тенистых лесных уголках, а белые лепестки и десять жёлтых тычинок очень яркие, броские. (3)Ранней весной узкие листья её становятся светло-зелёными — к концу лета растение уже отцветает. (4)На месте цветков видны плоды — шаровидные коробочки с тёмно-коричневыми семенами. (5)Ближе к осени растение отмирает: ложится на землю стебель, белеют листья, но в пазухах некоторых листьев видны зелёные почки, из которых весной поднимут свои головки молоденькие растения.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 простое односоставное определённо-личное.

2) Сказуемые в обеих частях сложного предложения 2 составные именные.

3) Первая часть сложного предложения 3 представлена односоставным неопределённо-личным предложением.

4) Предложение 4 осложнено обособленным согласованным приложением.

5) Предложение 5 сложносочинённое.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А) Между частями сложного предложения, соединёнными союзной или относительной связью, ставится запятая.

Б) Между однородными членами предложения перед противительным союзом ставится запятая.

В) Между однородными членами предложения при отсутствии союза ставится запятая.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Человек без принципов и воли похож на корабль, у которого нет руля и компаса и который меняет направление с каждой переменой ветра.

2) Люблю я бешеную младость, и тесноту, и блеск, и радость.

3) Максим Максимыч сел за воротами на скамейку, а я ушёл в свою комнату, чтобы немного отдохнуть.

4) Осенью и зимой озёра пересыпали, а весной вновь наполнялись водой.

5) Петя бережно нёс под мышкой все свои драгоценности: банку с заспиртованными морскими иглами, коллекции бабочек, жуков и ракушек.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Перед глазами (1) ехавших расстилалась уже бесконечная равнина (2) перехваченная цепью холмов. Теснясь и выглядывая друг из-за друга (3) эти холмы сливаются в возвышенность (4) которая тянется вправо от дороги до самого горизонта (5) и исчезает в лиловой дали. Едешь-едешь и никак не разберёшь (6) где она начинается (7) и где кончается. Солнце уже выглянуло сзади из-за города (8) и тихо принялось (9) за свою работу.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) СУЧОК — в окончании имени существительного после шипящего согласного под ударением пишется буква О.

2) ШЕСТЬДЕСЯТ — в середине числительных от 50 до 80 пишется буква Ь.

3) НЕЧТО (новое) — в неопределённом местоимении под ударением пишется приставка НЕ-.

4) ВЫПИШИТЕ (слова) — в форме будущего времени 2-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ИТЕ.

5) В ПЛЕМЕНИ — в окончании разносклоняемого имени существительного в предложном падеже пишется буква И.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.

В безветр..(1)ную пред..(2)юльскую пору по изв..(3)вающейся тропинк..(4) мы возвраща..(5)мся с охоты. У каждого за сп..(6)ной холщовый мешок, наполн..(7)нный добыч..(8)й, настрелянной в течени..(9) нескольких часов.

Раскройте скобки и запишите слово «бежать» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Не (бежать) по эскалатору: это опасно!

Замените словосочетание «яйцо курицы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1) Девочку с удлинёнными зеленовато-серыми глазами и худеньким бледно-смуглым лицом прозвали Сфинксом. (2) В гимназию её привозили всегда в шикарной пролётке, запряжённой парой породистых лошадей. (3) В классе обыкновенно недолюбливают важных, богатых гимназисток. (4) Но Сфинкса даже и не могли не любить. (5) Смуглая девочка держала себя настолько корректно и изысканно послушно, что к ней и придраться было нельзя. (6) Она готова была оказать массу мелких услуг, которые так ценятся подростками. (7) Сфинкс выручала из беды ближайших своих соседок по парте, подсказывая им ответы на уроках. (8) Помогала писать подругам внеклассные домашние сочинения по иностранным языкам, поправляла арифметические задачи. (9) И всё это делалось ею без всякого усилия, свободно, просто, мило и легко. (10)Училась она лучше всех в классе. (11)Но не замечательная память, не удивительная способность к языкам привлекали всеобщее внимание к Нине, а нечто совсем иное.

(12) Нина была Сфинкс! (13) Нина была загадка! (14) Никто не знал частной, домашней жизни этой пятнадцатилетней девочки. (15) Не знали, есть ли у неё родные — мать, отец, братья, сёстры; не знали, как она проводит время вне классных занятий, как течёт её жизнь дома, какова её семья. (16) Она держала себя в стороне от подруг и никогда не вступала ни с кем в длинные откровенные разговоры.

(17) Словом, Нина Махрова была Сфинкс.

(18) Учитель немецкого языка предупредил заранее, ещё на прошлом уроке, что классная задача будет не из лёгких, но что «взрослому» пятому классу нечего бояться трудной темы, так как каждая из девиц, наверное, знает как «Отче наш» Шиллера и его влияние на современников.

(19) Наступил злополучный день. (20) К немецкому уроку многие не явились. (21) Никогда за весь год не насчитывалось столько заболевших в пятом классе, как в это утро. (22) У тех же, которые предпочли явиться в класс, глаза тревожно поблёскивали от одного ожидания рокового часа.

(23) Одна Нина Махровая оставалась спокойной. (24) Её глаза излучали обычный тихий свет, на матово-смуглом лице не было ни тени румянца — первого признака волнения.

— (25) Счастливница! — с плохо скрытой завистью шептали одноклассницы. — (26) Что ей письменная работа! (27) Один пустой звук! (28) Подготовлена она прекрасно, языки знает на славу. (29) Богачка! (30) Известное дело, родители могли дать какое угодно воспитание! (31) Миллионеры!

(32) А Сфинкс, и не подозревавшая всех этих мыслей, рождённых её скромной, молчаливой особой, спокойно сидела на своём месте с раскрытой тетрадкой и готовой к работе ручкой.

(33) С первым звуком колокольчика в классе вошёл учитель.

(34) — Ну, как дела? — шутливо осведомился он у класса.

(35) Девочки дружно промолчали в ответ. (36) Уныние уже успело свить себе прочное гнёздышко в этих молоденьких душах.

(37) Немец громко прочёл заданную тему. (38) Теперь оставалось только писать. (39) Скрепя сердце девочки принялись за работу. (40) Рядом со Сфинксом сидела Саша Роговцева, у которой о Шиллере не сохранилось положительно никакого воспоминания. (41) Нина Махровая писала да писала своим мелким, как бисер, почерком букву за буквой, строку за строкой. (42) Нина писала, Саша грызла перо и смотрела на соседку злыми, завистливыми глазами.

— (43) Махровая! — неожиданно чуть слышным шёпотом обратилась к Нине Саша. — (44) Послушайте... (45) Сфинкс, если бы вы захотели мне немного помочь…

(46) Махровая подняла голову и взглянула на Сашу:

— Что?

— (47) Помогите, умоляю, написать сочинение, Сфинкс!

— (48) Помочь нельзя. (49) Дайте я напишу за вас, а вы перепишите.

(50) Сфинкс откладывает свой наполовину исписанный листок в сторону, незаметно вынимает из парты новый и пишет, пишет…

— (51) Вот! (52) Переписывайте скорее!

(53) После урока Саша ещё раз подошла к Нине:

— Благодарю вас, вы спасли меня, Сфинкс!

(54) Нина посмотрела на соседку глубоким, серьёзным взором.

(55) — Как жаль, — сказала она, отчеканивая каждое слово, — как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!

— (56) Что?

(57) — Ну да, ведь мы преисправно обманули господина Шталя. (58) А разве это красиво? (59) Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?

(60) Саша смутилась от неожиданности. (61) Хотела отказаться, но подумала и тихонько прошептала:

— Да, если это вас не затруднит!

— (62) В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок.

(По Л. А. Чарской*)

* Лидия Алексеевна Чарская (1875–1937) — русская детская писательница, актриса.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Нину Махровую одноклассницы прозвали Сфинксом за удлинённые зеленовато-серые глаза, как у египтянки, и бледно-смуглое лицо.

2) Нина училась лучше всех в классе, потому что у неё были обеспеченные родители, которые дали ей блестящее образование, и это всем было известно.

3) На контрольной работе по немецкому языку Нина отложила своё сочинение и написала сочинение для Саши Роговцевой.

4) Нина понимала, что действовать обманом нехорошо, поэтому предложила Саше помощь в изучении немецкого языка.

5) Саша сначала хотела отказаться от помощи Нины в подготовке к урокам немецкого языка, но потом передумала.

(1) Девочку с удлинёнными зеленовато-серыми глазами и худеньким бледно-смуглым лицом прозвали Сфинксом. (2) В гимназию её привозили всегда в шикарной пролётке, запряжённой парой породистых лошадей. (3) В классе обыкновенно не любили. (4) Смуглая девочка держала себя настолько корректно и изысканно послушно, что к ней и придраться было нельзя. (5) Она готова была оказать массу мелких услуг, которые так ценятся подростками. (6) Она готова была оказать услуги, которые так ценятся подростками. (7) Сфинкс выручала из беды ближайших своих соседок по парте, подсказывая им ответы на уроках. (8) Помогала писать подругам внеклассные домашние сочинения по иностранным языкам, поправляла арифметические задачи. (9) И всё это делалось ею без всякого усилия, свободно, просто, мило и легко. (10)Училась она лучше всех в классе. (11)Но не замечательная память, не удивительная способность к языкам привлекали всеобщее внимание к Нине, а нечто совсем иное.

(12) Нина была Сфинкс! (13) Нина была загадка! (14) Никто не знал частной, домашней жизни этой пятнадцатилетней девочки. (15) Не знали, есть ли у неё родные — мать, отец, братья, сёстры; не знали, как она проводит время вне классных занятий, как течёт её жизнь дома, какова её семья. (16) Она держала себя в стороне от подруг и никогда не вступала ни с кем в длинные откровенные разговоры.

(17) Словом, Нина Махрова была Сфинкс.

(18) Учитель немецкого языка предупредил заранее, ещё на прошлом уроке, что классная задача будет не из лёгких, но что «взрослому» пятому классу нечего бояться трудной темы, так как каждая из девиц, наверное, знает как «Отче наш» Шиллера и его влияние на современников.

(19) Наступил злополучный день. (20) К немецкому уроку многие не явились. (21) Никогда за весь год не насчитывалось столько заболевших в пятом классе, как в это утро. (22) У тех же, которые предпочли явиться в класс, глаза тревожно поблёскивали от одного ожидания рокового часа.

(23) Одна Нина Махрова оставалась спокойной. (24) Её глаза излучали обычный тихий свет, на матово-смуглом лице не было ни тени румянца — первого признака волнения.

— (25) Счастливница! — с плохо скрытой завистью шептали одноклассницы. — (26) Что ей письменная работа! (27) Один пустой звук! (28) Подготовлена она прекрасно, языки знает на славу. (29) Богачка! (30) Известное дело, родители могли дать какое угодно воспитание! (31) Миллионеры!

(32) А Сфинкс, и не подозревавшая всех этих мыслей, рождённых её скромной, молчаливой особой, спокойно сидела на своём месте с раскрытой тетрадкой и готовой к работе ручкой.

(33) С первым звуком колокольчика в классе вошёл учитель.

(34) Ну, как дела? — шутливо осведомился он у класса.

(35) Девочки дружно промолчали в ответ. (36) Уныние уже успело свить себе прочное гнёздышко в этих молоденьких душах.

(37) Немец громко прочёл заданную тему. (38) Теперь оставалось только писать. (39) Скрепя сердце девочки принялись за работу. (40) Рядом со Сфинксом сидела Саша Роговцева, у которой о Шиллере не сохранилось положительно никакого воспоминания. (41) Нина Махрова писала да писала своим мелким, как бисер, почерком букву за буквой, строку за строкой. (42) Нина писала, Саша грызла перо и смотрела на соседку злыми, завистливыми глазами.

— (43) Махрова! — неожиданно чуть слышным шёпотом обратилась к Нине Саша. — (44) Послушайте... (45) Сфинкс, если бы вы захотели мне немного помочь…

(46) Махрова подняла голову и взглянула на Сашу:

— Что?

— (47) Помогите, умоляю, написать сочинение, Сфинкс!

— (48) Помочь нельзя. (49) Дайте я напишу за вас, а вы перепишите.

(50) Сфинкс откладывает свой наполовину исписанный листок в сторону, незаметно вынимает из парты новый и пишет, пишет…

— (51) Вот! (52) Переписывайте скорее!

(53) После урока Саша ещё раз подошла к Нине:

— Благодарю вас, вы спасли меня, Сфинкс!

(54) Нина посмотрела на соседку глубоким, серьёзным взором.

(55) Как жаль, — сказала она, отчеканивая каждое слово, — как жаль, что оправданием вашему спасению служит обман!

— (56) Что?

(57) Ну да, ведь мы преисправно обманули господина Шталя. (58) А разве это красиво? (59) Хотите, я буду заниматься с вами по немецкому языку?

(60) Саша смутилась от неожиданности. (61) Хотела отказаться, но подумала и тихонько прошептала:

— Да, если это вас не затруднит!

— (62) В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок.

(По Л. А. Чарской*)

* Лидия Алексеевна Чарская (1875–1937) — русская детская писательница, актриса.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.

1) Не знали, есть ли у неё родные — мать, отец, братья, сёстры; не знали, как она проводит время вне классных занятий, как течёт её жизнь дома, какова её семья.

2) Наступил злополучный день.

3) У тех же, которые предпочли явиться в класс, глаза тревожно поблёскивали от одного ожидания рокового часа.

4) Уныние уже успело свить себе прочное гнёздышко в этих молоденьких душах.

5) Скрепя сердце девочки принялись за работу.

(27) Один пустой звук! (28) Подготовлена она прекрасно, языки знает на славу. (29) Богачка! (30) Известное дело, родители могли дать какое угодно воспитание!

В предложениях 27–30 найдите синонимы (синонимическую пару). Выпишите эти синонимы.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1, 13.2 или 13.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2 или 13.3.

13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какие средства выразительности языка использовал автор для характеристики героев текста?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл финала текста „В таком случае приходите завтра ко мне, и мы вместе приготовим следующий урок“?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «В чём заключается настоящая помощь человеку?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.