Вариант 7

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Я стоял на вершине пологого холма. Передо мною раскинулась и пестрела спелая рожь. Назревала гроза великая. Около меня солнце ещё светило горячо и тускло; но там, за рожью, не слишком далеко, тёмно-синяя туча лежала грузной громадой на целой половине небосклона. Всё притаилось, всё изнывало под зловещим блеском последних солнечных лучей. Не слыхать, не видать ни одной птицы; попрятались даже воробьи.

Но вот по одноцветной синеве замелькало что-то ровно и плавно; ни дать ни взять белый платочек или снежный комок. То летел со стороны деревни белый голубь. Летел, летел — и потонул за лесом. Прошло несколько мгновений. Гляжу: уже два платка мелькают, два комочка несутся назад. То летят домой ровным полётом два белых голубя.

И вот наконец сорвалась буря! Я едва домой добежал. Визжит ветер, мечется как бешеный. А под навесом крыши, на самом краю слухового окна, рядышком сидят два белых голубя. И тот, кто слетал за товарищем, и тот, кого он привёл и, может быть, спас. Нахохлились оба, и чувствует каждый своим крылом крыло соседа. Хорошо им! И мне хорошо, когда я гляжу на них. Хоть я и один, как всегда.

(По Ивану Сергеевичу Тургеневу)

180 слов

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

(1)Мы привыкли, что белок — это оболочка, покрывающая желток куриного яйца. (2)Однако не все знают: белков гораздо больше, чем мы себе представляем! (3)Из них строится всё живое на Земле. (4)В мышцах действуют невидимые химические реакции с участием белков; из светочувствительного белка состоит внутренняя оболочка глаза — сетчатка; и даже холодные искорки светлячков, которые можно увидеть ночью, — это тоже работа белков! (5)Особые белки вырабатывают электричество в электрическом органе морского ската.

1) привыкли (предложение 1)

2) (не) все знают (предложение 2)

3) строится на Земле (предложение 3)

4) оболочка — сетчатка (предложение 4)

5) белки вырабатывают (предложение 5)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

(1)Мы привыкли, что белок — это оболочка, покрывающая желток куриного яйца. (2)Однако не все знают: белков гораздо больше, чем мы себе представляем! (3)Из них строится всё живое на Земле. (4)В мышцах действуют невидимые химические реакции с участием белков; из светочувствительного белка состоит внутренняя оболочка глаза — сетчатка; и даже холодные искорки светлячков, которые можно увидеть ночью, — это тоже работа белков! (5)Особые белки вырабатывают электричество в электрическом органе морского ската.

1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

2) Предложение 2 содержит 3 (три) грамматические основы.

3) Предложение 3 сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями.

4) В состав сложного предложения 4 входит придаточное определительное.

5) Предложение 5 содержит составное глагольное сказуемое.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А) Обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, обособляется.

Б) Уточняющее обстоятельство обособляется.

В) Согласованные нераспространённые однородные определения, стоящие после определяемого слова, обособляются.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) По мнению современных учёных, утраты в природе до известных пределов восстановимы, в отличие от потерь культурных.

2) Вскоре самолёт пошёл на снижение, захватывая в свои объятия лесные поляны, трубы и крыши пригорода, и вот, коснувшись земли, он покатился по бетонной полосе.

3) Настоящий писатель — это то же, что древний пророк: он видит яснее, чем обычные люди.

4) Казалось, что там, на краю моря, облаков бесконечно много.

5) Человек, путешествующий по Волге, не перестаёт удивляться красоте её берегов, разнообразных и живописных.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять тире.

Слова могут иметь смысловые оттенки. Вот (1) например (2) слово «метель» (3) более общее понятие. Она метёт поверху и понизу. А вот стелющаяся по земле метель называется заметью. Вьющая вверху снежная круговерть (4) это вьюга. Буран (5) метель преимущественно в степи. Пурга (6) это уже снежная буря. Итак (7) понятие одно (8) а оттенки разные. Литературный язык (9) без синонимов немыслим.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) НЕ ВОЗРАЖАЯ — частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.

2) БЕЗЫДЕЙНЫЙ — после исконно русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.

3) В ПРОДОЛЖЕНИЕ (лета) — в окончании формы предложного падежа имени существительного 2-го склонения пишется буква Е.

4) БЕСЕДОВАТЬ — правописание суффикса зависит от формы настоящего времени 1-го лица единственного числа этого глагола.

5) НИ В ЧЁМ — в сочетании с предлогом отрицательное местоимение с НИ пишется раздельно.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква О.

Нед..(1)леко от х..(2)лма маленькая речка р..(3)сползалась в лужицу: г..(4)рячие лучи и р..(5)скалённая почва, жадно выпивая её, отнимали у неё силу. Но немножко далее она, вероятн..(6), сливал..(7)сь с другой такой же реч..(8)нкой, потому что непод..(9)лёку, внизу по её течению, уже зеленела густая осока.

Раскройте скобки и запишите слово «триста» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Во время стоянки теплоход был пополнен (триста) пассажирами.

Замените словосочетание «шерсть овцы», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (3)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.

(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.

(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.

(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.

— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.

— (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?

— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли ее за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!

(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:

— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?

— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!

— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили её с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.

— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!

— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (30)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.

(33)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.

— (35)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя? (36)Щеки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.

— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.

— (40)Вы подрываете авторитет учителя! — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.

— (41)Если действовать таким образом, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже её не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.

(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:

— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем, всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».

(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.

— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.

(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:

— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?

— (60)Разумеется.

(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!

(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.

(По А. А. Кузнецовой*)

* Агния Александровна Кузнецова (1911–1996) — советская детская писательница.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Светлана Ивановна при всём классе унизила Наташу Ковригину.

2) Классный руководитель Наташи Николай Михайлович принял в конфликте сторону Светланы Ивановны.

3) Светлана Ивановна была опытным учителем: 22 года она работала в школе.

4) По мнению Николая Михайловича, криком учитель роняет свой авторитет.

5) Светлана Ивановна не прислушалась к советам Николая Михайловича.

(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (3)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.

(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.

(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.

(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.

— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.

— (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?

— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли ее за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!

(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:

— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?

— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!

— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили её с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.

— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!

— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (30)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.

(33)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.

— (35)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя? (36)Щеки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.

— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.

— (40)Вы подрываете авторитет учителя! — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.

— (41)Если действовать таким образом, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже её не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.

(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:

— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем, всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».

(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.

— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.

(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:

— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?

— (60)Разумеется.

(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!

(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.

(По А. А. Кузнецовой*)

* Агния Александровна Кузнецова (1911–1996) — советская детская писательница.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.

1) Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.

2) И Николай Михайлович ринулся в бой за правду.

3) Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.

4) Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.

5) Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!

(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (3)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.

(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.

(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.

(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.

— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.

— (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?

— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли ее за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!

(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:

— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?

— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!

— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили её с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.

— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!

— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (30)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.

(33)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.

— (35)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя? (36)Щеки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.

— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.

— (40)Вы подрываете авторитет учителя! — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.

— (41)Если действовать таким образом, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже её не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.

(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:

— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем, всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».

(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.

— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.

(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:

— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?

— (60)Разумеется.

(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!

(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.

(По А. А. Кузнецовой*)

* Агния Александровна Кузнецова (1911–1996) — советская детская писательница.

В предложениях 41–46 найдите фразеологизм с лексическим значением «наедине, без посторонних, без свидетелей». Выпишите этот фразеологизм.

(1)Однажды Наташка остановила Николая Михайловича в коридоре. (2)Была она очень взволнована, и губы её подёргивались не то от негодования, не то от усилия не расплакаться. (3)Учитель понял: произошло что-то из ряда вон выходящее.

(4)Очень может быть, что всё рассказанное ученицей на иного учителя не произвело бы впечатления. (5)Но Грозный почувствовал в этом самое страшное для школы: когда вместо воспитания в её стенах калечат юные души.

(6)И Николай Михайлович ринулся в бой за правду. (7)После уроков он подошёл к учительнице английского языка и попросил её задержаться.

(8)Учительнице было всего 22 года, и она, окончив институт, лишь первый год работала в школе.

— (9)Светлана Ивановна! (10)Почему вы мне не сказали, что уже месяц у вас конфликт с Натальей Ковригиной? — спросил её Николай Михайлович.

— (11)Я хотела ликвидировать эту историю без вмешательства классного руководителя, — запнувшись и краснея, как школьница, сказала она. — (12)А как рассказала вам Ковригина о том, что произошло?

— (13)Извольте. (14)В конце урока вы объявили, что задержите учеников на дополнительный урок. (15)Ковригина встала и с обычной своей прямотой и резкостью сказала, что она не может остаться, так как с утра договорилась с мамой встретиться в городе. (16)Вы сказали: «Ах, какая важность: ждёт мама! (17)Маменькина дочка!» (18)Вы перед классом высмеяли ее за то, что она в пятнадцать лет имела мужество в присутствии класса и учителя показать своё уважение к матери!

(19)Николай Михайлович встал и, заложив за спину руки, сказал, глядя в упор на учительницу:

— Знаете ли вы, что одна из первых заповедей школы — воспитывать в учениках любовь и уважение к родителям? (20)А вы сегодня при всём классе заявили, что сообщите о её поведении отцу, воспитавшему дочь, которая хуже уличного хулигана. (21)Было это или нет?

— (22)Нет, не было, Ковригина всё врёт!

— (23)Я знаю Ковригину с пятого класса. (24)Она может быть грубоватой. (25)Но она никогда не врала, а вы сравнили её с уличным хулиганом! (26)Вы кричали на неё и заставили стоять весь урок.

— (27)Вы бы видели, с какой наглостью она смотрела на меня!

— (28)А как же ей защищаться от несправедливости? (29)Сказать ей ничего нельзя. (30)Прав будет всё равно учитель. (31)А кричать — это значит расписываться в собственной беспомощности. (32)Когда учитель кричит, он роняет свой авторитет.

(33)Светлана Ивановна бросила на стол портфель и выскочила из учительской. (34)Через пять минут в учительскую вошла раскрасневшаяся Наташка, за ней такая же раскрасневшаяся учительница.

— (35)Ковригина, почему ты говоришь, что я кричу на тебя? (36)Щеки Натальи покраснели. (37)Глаза сузились и глядели на учительницу с откровенным презрением. (38)Только раз она перевела взгляд на Грозного, и в нём он уловил такую беспомощность, что у него сжалось сердце.

— (39)Иди, Наташа, — постарался он сказать как можно спокойнее.

— (40)Вы подрываете авторитет учителя! — крикнула Светлана Ивановна, готовая разрыдаться.

— (41)Если действовать таким образом, то авторитета у вас никогда не будет. (42)Послушайте меня, Светлана Ивановна, когда у вас возникнет конфликт с учеником, никогда не пытайтесь уладить его в присутствии класса. (43)Поговорите один на один, и вы всегда нащупаете верный подход. (44)В этом возрасте все они ищут правду. (45)Несправедливостью учитель одним махом может зачеркнуть всё лучшее в юной душе, и потом уже её не выправишь. (46)Я советую вам сейчас позвать сюда Ковригину и сегодня же закончить этот конфликт.

(47)В этот день Наташка, конечно, провожала Николая Михайловича до самого дома и рассказывала ему:

— Она подошла ко мне и сказала: «Ты не хочешь поговорить со мной?» (48)Я ответила: «По-моему, не о чем, всё ясно». (49)И наверное, зло это у меня получилось. (50)Она ведь оскорбила меня тем, что стоять перед классом заставила, и бестактностью в отношении моих родителей, и «уличной хулиганкой».

(51)«А может быть, всё-таки побеседуем?» — говорит вдруг, да так мирно. (52)И, знаете, обида, зло на неё у меня улеглись.

— (53)Ничего, Наташа, всё уладится, — уже стоя возле своего дома, говорил Николай Михайлович. — (54)А кстати, ты никогда мне не говорила, кем ты мечтаешь стать в будущем. (55)Скажи, если не секрет.

(56)Наташка пунцово покраснела. (57)И выдавила:

— Я ещё не пришла к определённому решению. (58)Что-то в области международных отношений. (59)Только об этом никому, ладно?

— (60)Разумеется.

(61)Милая, смешная Наташка, романтичная девчонка!

(62)Романтика эта через год-полтора остынет. (63)А путь себе девочка выберет верный — в этом Николай Михайлович не сомневался.

(По А. А. Кузнецовой*)

* Агния Александровна Кузнецова (1911–1996) — советская детская писательница.

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 13.1, 13.2 или 13.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 13.1, 13.2 или 13.3.

13.1 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какую роль в тексте играют пунктуационные знаки завершения предложения?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 6 текста „И Николай Михайлович ринулся в бой за правду"?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3 Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какими должны быть отношения учителя и учеников?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.