Вариант 13 ОГЭ по русскому языку из сборника Р. А. Дощинского

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Прислушайтесь хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля. И если у вас сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во все времена люди так ласково называли матерью-землёю. Будь это журчание весеннего ручейка или нахлёст речных волн на береговой песок, пение птиц или гром отдалённой грозы. Всё это бесчисленные звуки земли, слышать которые люди городские, оглушённые шумом машин, отвыкли. Тем радостнее такому человеку, ещё не совсем утратившему чувство родной природы, побывать в лесу, на реке, в поле, набраться душевных сил, которые, быть может, всего нам нужнее.

Для земледельцев и нас, бывалых охотников, звуки земли драгоценны. Перечислить их, пожалуй, невозможно. Они заменяют нам музыку. Не из них ли возникло лучшее, что запечатлелось в песнях и великих музыкальных творениях?

Я с радостью вспоминаю и теперь звуки земли, некогда пленявшие меня в детстве. Не от тех ли времён осталось лучшее, что заложено в моей душе? Вспоминаю лесные таинственные вздохи пробудившейся родной земли. И теперь волнуют и радуют они меня. В ночной тишине ещё отчётливее слышу это дыхание, шелест листка над поднявшимся из земли свежим грибом, трепетание ночных лёгких бабочек, крик петуха в ближней деревне.

(По Ивану Сергеевичу Соколову-Микитову)

185 слов

(1)Всё, что сохранилось от прошлой жизни в твёрдых породах земной коры, мы называем природными ископаемыми. (2)Обычно лучше всего сохраняются растения, разумеется, их прочные стволы. (3)Они могут пропитаться растворами разных минеральных солей, окаменеть и сохраниться под толстыми слоями других растений, горных пород, ила. (4)Со временем из этого получается каменный уголь, который называют солнечной энергией, заключённой в камень. (5)От животных чаще остаётся только скелет, потому что ткани их тел быстро гниют и полностью разлагаются, а то, что разлагается не полностью, превращается в нефть.

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) называем (предложение 1)

2) сохраняются стволы (предложение 2)

3) они могут пропитаться, окаменеть (и) сохраниться (предложение 3)

4) который называют (предложение 4)

5) остаётся скелет (предложение 5)

(1)Всё, что сохранилось от прошлой жизни в твёрдых породах земной коры, мы называем природными ископаемыми. (2)Обычно лучше всего сохраняются растения, разумеется, их прочные стволы. (3)Они могут пропитаться растворами разных минеральных солей, окаменеть и сохраниться под толстыми слоями других растений, горных пород, ила. (4)Со временем из этого получается каменный уголь, который называют солнечной энергией, заключённой в камень. (5)От животных чаще остаётся только скелет, потому что ткани их тел быстро гниют и полностью разлагаются, а то, что разлагается не полностью, превращается в нефть.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложноподчинённое.

2) Предложение 2 простое двусоставное.

3) Предложение 3 бессоюзное сложное.

4) Предложение 4 простое, осложнённое однородными членами предложения.

5) Предложение 5 содержит 3 (три) грамматические основы.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА

А) В неполном предложении на месте пропуска члена предложения ставится тире.

Б) Если первая и вторая части бессоюзного сложного предложения противопоставлены по смыслу, то между частями предложения ставится тире.

В) Уточняющее обстоятельство обособляется.

1) Первая встреча А. С. Пушкина с Николаем I произошла в Москве, куда царь вызвал поэта из Михайловской ссылки, чтобы побеседовать с ним лично.

2) Суздаль — город-заповедник во Владимирской области, расположенный на реке Каменке — притоке реки Нерли.

3) Где-то слева, на мысу, загремела россышь соловьиной трели, растревожив тишину ночи.

4) На дворе стоял мороз, было холодно и ветрено — в доме ощущалось тепло.

5) На синем, ослепительно-синем небе — полыхающее огнём июльское солнце да редкие, раскиданные ветром, неправдоподобной белизны облака.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

Когда ледяным панцирем покрываются реки и озёра (1) улетают последние стаи птиц. Осенний перелёт кажется оправданным (2) с наступлением зимы птицы не могут из-под снега добывать себе пропитание. Зимой на севере голодно (3) попрятались насекомые (4) запасы лесных ягод не безграничны. Считается (5) что родина наших перелётных птиц (6) север. Многое может привлекать их в этих краях (7) обилие сезонного корма (8) спокойная обстановка в период размножения (9) ведь в северных тундрах и лесах небольшая заселённость по сравнению с Африкой.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) ВОСХОЖДЕНИЕ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) РЕЧНОЙ — в сочетании ЧН буква Ь не пишется.

3) СКАЧАННЫЙ (Файл) — в суффиксе страдательного причастия прошедшего времени написание гласной А перед НН зависит от принадлежности к спряжению глагола, от основы которого оно образовано.

4) НЕВЕСЁЛЫЙ (рассказ) - имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что его можно заменить синонимом без НЕ.

5) СВЕЖО (на улице) - в окончании наречия после шипящего согласного под ударением пишется буква О.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.

На протал..⁽¹⁾нке, под куст..⁽²⁾ком, пр..⁽³⁾таился сер..⁽⁴⁾нький. Над пропитанным водой, ещё не раста..⁽⁵⁾вшим снегом в овражк..⁽⁶⁾ порха..⁽⁷⁾т бабочка. Птицы мастерят гнёзда и выст..⁽⁸⁾лают их внутри пухом. Весной всё в природе движ..⁽⁹⁾тся и кипит.

Раскройте скобки и запишите сочетание слов «день рождения» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Маша, не забудь поздравить бабушку с (день рождения).

Замените словосочетание «мёд из гречихи», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Русский военный клипер «Забияка» быстро идёт к югу, легко и грациозно поднимаясь с волны на волну, с тихим шумом рассекая их своим острым водорезом, вокруг которого пенится вода и рассыпается алмазною пылью. (2)Волны ласково лижут бока клипера.

(3)На палубе и внизу идёт обычная утренняя уборка клипера. (4)Вдруг по палубе пронёсся тревожный крик часового:

— Человек в море!

(5)Матросы кинули мгновенно работы и устремили глаза на океан. (6)Вахтенный лейтенант впился глазами в бинокль и увидел среди волн обломок мачты и на ней человеческую фигуру.

— (7)Свистать всех наверх! (8)Баркас к спуску! — крикнул он.

(9)Когда баркас вернулся обратно, на палубу вышел спасённый — маленький негритёнок лет десяти-одиннадцати, весь мокрый, в рваной рубашке, прикрывавшей его истощённое тело.

(10)Он едва стоял на йогах и вздрагивал всем телом, глядя ввалившимися большими глазами с безумной радостью и в то же время недоумением, словно не веря своему спасению.

— (11)Совсем полумёртвого с мачты сняли; едва привели в чувство бедного мальчишку, — докладывал капитану офицер, ходивший на баркасе.

— (12)Скорее его в лазарет! — приказал капитан.

(13)Через час дежурный принёс известие, что мальчик спит крепким сном, после того как доктор дал ему несколько ложечек горячего супа...

(14)Через два дня доктор, обследовав своего пациента, нашёл, что тот поправился, может выйти наверх и есть матросскую пищу. (15)В эту минуту в двери лазаретной каюты раздался осторожный стук.

(16)В дверях показался Иван Лучкин — пожилой матрос, прослуживший во флоте пятнадцать лет и бывший на клипере одним из лучших моряков.

— (17)Я вот одежду мальчонке принёс... (18)Сам сшил. (19)Дозвольте отдать.

— (20)Отдавай, братец... (21)Очень рад, — сказал доктор, несколько изумлённый.

(22)Лучкин вынул маленькую матросскую рубаху и такие же штаны, сшитые из холста. (23)Он проговорил, ласково глядя на спасённого:

— Получай, Максимка!

— (24)Отчего ты его Максимкой зовёшь? — рассмеялся доктор.

— (25)Имени у мальчонки нет, надо же его как-нибудь звать. (26)Вот и выходит Максимка.

(27)Представив матросам клипера маленького, одетого по-матросски негритёнка, Иван Лучкин тотчас же объявил, что будет доглядывать за Максимкой и что берёт его под своё покровительство.

(28)Что же касается первого урока русского языка, начатого Лучкиным в тот же день, то начало его, признаться, не предвещало особенных успехов и вызывало немало насмешек среди матросов при виде тщетных усилий Лучкина объяснить ученику, что его зовут Максимкой, а что учителя зовут Лучкиным. (29)Он тыкал в грудь маленького негра и говорил: «Максимка», затем показывал на себя и говорил: «Лучкин». (З0)Трудно сказать, насколько бы увенчались успехом дальнейшие попытки Лучкина познакомить Максимку с его именем, но появление мичмана, говорящего по-английски, значительно упростило дело. (31)Мичман объяснил мальчику, что он Максимка, а Максимкиного друга зовут Лучкин. (32)Дальнейший урок пошёл как по маслу: матрос указывал на разные предметы и называл их.

(ЗЗ)Лучкин привязался к Максимке, да и маленький негритёнок в свою очередь привязался к матросу. (34)Они отлично понимали друг друга. (35)Чем более они узнавали один другого, тем более дружили.

(36)«Забияка» шёл полным ходом к мысу Доброй Надежды. (37)К обеду должны были стать на якорь. (38)Невесёлый был Лучкин в это славное солнечное утро.

— (39)Скоро прощай, брат Максимка! — заговорил Лучкин. — (40)На берегу тебя оставят, а я уйду дальше.

(41)По-видимому, маленький негритёнок понял, в чём дело. (42)Он ухватился за руку Лучкина и молящим голоском проговорил:

— Мой нет берег... (43)Мой здесь... (44)Максимка с Лючиком...

(45)И тогда внезапная мысль озарила матроса, и он спросил:

— Хочешь, Максимка, быть русским матросом?

— (46)Да, да, — повторял Максимка и изо всех сил кивал головой.

(47)Капитан, когда старший офицер передал ему просьбу команды, принял решение:

— Что ж, пусть останется, (48)Сделаем его юнгой...

(49)Когда было получено разрешение оставить Максимку, все матросы чрезвычайно обрадовались. (50)Но больше всех, конечно, радовались Лучкин и Максимка.

(51)Через неделю «Забияка» ушёл с мыса Доброй Надежды, и вскоре Максимка был не без торжественности вторично назван Максимкой. (52)Фамилию ему дали по имени клипера — Забиякин.

(53)Через три года Максимка вернулся на «Забияке» в Россию четырнадцатилетним подростком, умевшим отлично читать и писать по-русски. (54)Капитан позаботился о нём и определил его в школу фельдшерских учеников, а вышедший в отставку Лучкин остался на берегу, чтобы быть около своего любимца, которому он отдал всю привязанность своего сердца.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843-1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Во время шторма матросы клипера увидели человека за бортом.

2) Имя спасённому мальчику придумала вся команда клипера.

3) Матрос Лучкин сшил одежду для Максимки.

4) По просьбе команды капитан принял решение оставить Максимку на клипере, сделав его юнгой.

5) Во время службы на «Забияке» Максимка научился читать и писать по-русски.

(1)Русский военный клипер «Забияка» быстро идёт к югу, легко и грациозно поднимаясь с волны на волну, с тихим шумом рассекая их своим острым водорезом, вокруг которого пенится вода и рассыпается алмазною пылью. (2)Волны ласково лижут бока клипера.

(3)На палубе и внизу идёт обычная утренняя уборка клипера. (4)Вдруг по палубе пронёсся тревожный крик часового:

— Человек в море!

(5)Матросы кинули мгновенно работы и устремили глаза на океан. (6)Вахтенный лейтенант впился глазами в бинокль и увидел среди волн обломок мачты и на ней человеческую фигуру.

— (7)Свистать всех наверх! (8)Баркас к спуску! — крикнул он.

(9)Когда баркас вернулся обратно, на палубу вышел спасённый — маленький негритёнок лет десяти-одиннадцати, весь мокрый, в рваной рубашке, прикрывавшей его истощённое тело.

(10)Он едва стоял на йогах и вздрагивал всем телом, глядя ввалившимися большими глазами с безумной радостью и в то же время недоумением, словно не веря своему спасению.

— (11)Совсем полумёртвого с мачты сняли; едва привели в чувство бедного мальчишку, — докладывал капитану офицер, ходивший на баркасе.

— (12)Скорее его в лазарет! — приказал капитан.

(13)Через час дежурный принёс известие, что мальчик спит крепким сном, после того как доктор дал ему несколько ложечек горячего супа...

(14)Через два дня доктор, обследовав своего пациента, нашёл, что тот поправился, может выйти наверх и есть матросскую пищу. (15)В эту минуту в двери лазаретной каюты раздался осторожный стук.

(16)В дверях показался Иван Лучкин — пожилой матрос, прослуживший во флоте пятнадцать лет и бывший на клипере одним из лучших моряков.

— (17)Я вот одежду мальчонке принёс... (18)Сам сшил. (19)Дозвольте отдать.

— (20)Отдавай, братец... (21)Очень рад, — сказал доктор, несколько изумлённый.

(22)Лучкин вынул маленькую матросскую рубаху и такие же штаны, сшитые из холста. (23)Он проговорил, ласково глядя на спасённого:

— Получай, Максимка!

— (24)Отчего ты его Максимкой зовёшь? — рассмеялся доктор.

— (25)Имени у мальчонки нет, надо же его как-нибудь звать. (26)Вот и выходит Максимка.

(27)Представив матросам клипера маленького, одетого по-матросски негритёнка, Иван Лучкин тотчас же объявил, что будет доглядывать за Максимкой и что берёт его под своё покровительство.

(28)Что же касается первого урока русского языка, начатого Лучкиным в тот же день, то начало его, признаться, не предвещало особенных успехов и вызывало немало насмешек среди матросов при виде тщетных усилий Лучкина объяснить ученику, что его зовут Максимкой, а что учителя зовут Лучкиным. (29)Он тыкал в грудь маленького негра и говорил: «Максимка», затем показывал на себя и говорил: «Лучкин». (З0)Трудно сказать, насколько бы увенчались успехом дальнейшие попытки Лучкина познакомить Максимку с его именем, но появление мичмана, говорящего по-английски, значительно упростило дело. (31)Мичман объяснил мальчику, что он Максимка, а Максимкиного друга зовут Лучкин. (32)Дальнейший урок пошёл как по маслу: матрос указывал на разные предметы и называл их.

(ЗЗ)Лучкин привязался к Максимке, да и маленький негритёнок в свою очередь привязался к матросу. (34)Они отлично понимали друг друга. (35)Чем более они узнавали один другого, тем более дружили.

(36)«Забияка» шёл полным ходом к мысу Доброй Надежды. (37)К обеду должны были стать на якорь. (38)Невесёлый был Лучкин в это славное солнечное утро.

— (39)Скоро прощай, брат Максимка! — заговорил Лучкин. — (40)На берегу тебя оставят, а я уйду дальше.

(41)По-видимому, маленький негритёнок понял, в чём дело. (42)Он ухватился за руку Лучкина и молящим голоском проговорил:

— Мой нет берег... (43)Мой здесь... (44)Максимка с Лючиком...

(45)И тогда внезапная мысль озарила матроса, и он спросил:

— Хочешь, Максимка, быть русским матросом?

— (46)Да, да, — повторял Максимка и изо всех сил кивал головой.

(47)Капитан, когда старший офицер передал ему просьбу команды, принял решение:

— Что ж, пусть останется, (48)Сделаем его юнгой...

(49)Когда было получено разрешение оставить Максимку, все матросы чрезвычайно обрадовались. (50)Но больше всех, конечно, радовались Лучкин и Максимка.

(51)Через неделю «Забияка» ушёл с мыса Доброй Надежды, и вскоре Максимка был не без торжественности вторично назван Максимкой. (52)Фамилию ему дали по имени клипера — Забиякин.

(53)Через три года Максимка вернулся на «Забияке» в Россию четырнадцатилетним подростком, умевшим отлично читать и писать по-русски. (54)Капитан позаботился о нём и определил его в школу фельдшерских учеников, а вышедший в отставку Лучкин остался на берегу, чтобы быть около своего любимца, которому он отдал всю привязанность своего сердца.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843-1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов.

1) Волны ласково лижут бока клипера.

2) Он едва стоял на ногах и вздрагивал всем телом, глядя ввалившимися большими глазами с безумной радостью и в то же время недоумением, словно не веря своему спасению.

3) Представив матросам клипера маленького, одетого по-матросски негритёнка, Иван Лучкин тотчас же объявил, что будет доглядывать за Максимкой и что берёт его под своё покровительство.

4) И тогда внезапная мысль озарила матроса...

5) — Да, да, — повторял Максимка и изо всех сил кивал головой.

(1)Русский военный клипер «Забияка» быстро идёт к югу, легко и грациозно поднимаясь с волны на волну, с тихим шумом рассекая их своим острым водорезом, вокруг которого пенится вода и рассыпается алмазною пылью. (2)Волны ласково лижут бока клипера.

(3)На палубе и внизу идёт обычная утренняя уборка клипера. (4)Вдруг по палубе пронёсся тревожный крик часового:

— Человек в море!

(5)Матросы кинули мгновенно работы и устремили глаза на океан. (6)Вахтенный лейтенант впился глазами в бинокль и увидел среди волн обломок мачты и на ней человеческую фигуру.

— (7)Свистать всех наверх! (8)Баркас к спуску! — крикнул он.

(9)Когда баркас вернулся обратно, на палубу вышел спасённый — маленький негритёнок лет десяти-одиннадцати, весь мокрый, в рваной рубашке, прикрывавшей его истощённое тело.

(10)Он едва стоял на йогах и вздрагивал всем телом, глядя ввалившимися большими глазами с безумной радостью и в то же время недоумением, словно не веря своему спасению.

— (11)Совсем полумёртвого с мачты сняли; едва привели в чувство бедного мальчишку, — докладывал капитану офицер, ходивший на баркасе.

— (12)Скорее его в лазарет! — приказал капитан.

(13)Через час дежурный принёс известие, что мальчик спит крепким сном, после того как доктор дал ему несколько ложечек горячего супа...

(14)Через два дня доктор, обследовав своего пациента, нашёл, что тот поправился, может выйти наверх и есть матросскую пищу. (15)В эту минуту в двери лазаретной каюты раздался осторожный стук.

(16)В дверях показался Иван Лучкин — пожилой матрос, прослуживший во флоте пятнадцать лет и бывший на клипере одним из лучших моряков.

— (17)Я вот одежду мальчонке принёс... (18)Сам сшил. (19)Дозвольте отдать.

— (20)Отдавай, братец... (21)Очень рад, — сказал доктор, несколько изумлённый.

(22)Лучкин вынул маленькую матросскую рубаху и такие же штаны, сшитые из холста. (23)Он проговорил, ласково глядя на спасённого:

— Получай, Максимка!

— (24)Отчего ты его Максимкой зовёшь? — рассмеялся доктор.

— (25)Имени у мальчонки нет, надо же его как-нибудь звать. (26)Вот и выходит Максимка.

(27)Представив матросам клипера маленького, одетого по-матросски негритёнка, Иван Лучкин тотчас же объявил, что будет доглядывать за Максимкой и что берёт его под своё покровительство.

(28)Что же касается первого урока русского языка, начатого Лучкиным в тот же день, то начало его, признаться, не предвещало особенных успехов и вызывало немало насмешек среди матросов при виде тщетных усилий Лучкина объяснить ученику, что его зовут Максимкой, а что учителя зовут Лучкиным. (29)Он тыкал в грудь маленького негра и говорил: «Максимка», затем показывал на себя и говорил: «Лучкин». (З0)Трудно сказать, насколько бы увенчались успехом дальнейшие попытки Лучкина познакомить Максимку с его именем, но появление мичмана, говорящего по-английски, значительно упростило дело. (31)Мичман объяснил мальчику, что он Максимка, а Максимкиного друга зовут Лучкин. (32)Дальнейший урок пошёл как по маслу: матрос указывал на разные предметы и называл их.

(ЗЗ)Лучкин привязался к Максимке, да и маленький негритёнок в свою очередь привязался к матросу. (34)Они отлично понимали друг друга. (35)Чем более они узнавали один другого, тем более дружили.

(36)«Забияка» шёл полным ходом к мысу Доброй Надежды. (37)К обеду должны были стать на якорь. (38)Невесёлый был Лучкин в это славное солнечное утро.

— (39)Скоро прощай, брат Максимка! — заговорил Лучкин. — (40)На берегу тебя оставят, а я уйду дальше.

(41)По-видимому, маленький негритёнок понял, в чём дело. (42)Он ухватился за руку Лучкина и молящим голоском проговорил:

— Мой нет берег... (43)Мой здесь... (44)Максимка с Лючиком...

(45)И тогда внезапная мысль озарила матроса, и он спросил:

— Хочешь, Максимка, быть русским матросом?

— (46)Да, да, — повторял Максимка и изо всех сил кивал головой.

(47)Капитан, когда старший офицер передал ему просьбу команды, принял решение:

— Что ж, пусть останется, (48)Сделаем его юнгой...

(49)Когда было получено разрешение оставить Максимку, все матросы чрезвычайно обрадовались. (50)Но больше всех, конечно, радовались Лучкин и Максимка.

(51)Через неделю «Забияка» ушёл с мыса Доброй Надежды, и вскоре Максимка был не без торжественности вторично назван Максимкой. (52)Фамилию ему дали по имени клипера — Забиякин.

(53)Через три года Максимка вернулся на «Забияке» в Россию четырнадцатилетним подростком, умевшим отлично читать и писать по-русски. (54)Капитан позаботился о нём и определил его в школу фельдшерских учеников, а вышедший в отставку Лучкин остался на берегу, чтобы быть около своего любимца, которому он отдал всю привязанность своего сердца.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843-1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

В предложениях 6-9 найдите фразеологизм с лексическим значением «пристально смотреть на кого-либо или что-либо». Выпишите этот фразеологизм.

(1)Русский военный клипер «Забияка» быстро идёт к югу, легко и грациозно поднимаясь с волны на волну, с тихим шумом рассекая их своим острым водорезом, вокруг которого пенится вода и рассыпается алмазною пылью. (2)Волны ласково лижут бока клипера.

(3)На палубе и внизу идёт обычная утренняя уборка клипера. (4)Вдруг по палубе пронёсся тревожный крик часового:

— Человек в море!

(5)Матросы кинули мгновенно работы и устремили глаза на океан. (6)Вахтенный лейтенант впился глазами в бинокль и увидел среди волн обломок мачты и на ней человеческую фигуру.

— (7)Свистать всех наверх! (8)Баркас к спуску! — крикнул он.

(9)Когда баркас вернулся обратно, на палубу вышел спасённый — маленький негритёнок лет десяти-одиннадцати, весь мокрый, в рваной рубашке, прикрывавшей его истощённое тело.

(10)Он едва стоял на йогах и вздрагивал всем телом, глядя ввалившимися большими глазами с безумной радостью и в то же время недоумением, словно не веря своему спасению.

— (11)Совсем полумёртвого с мачты сняли; едва привели в чувство бедного мальчишку, — докладывал капитану офицер, ходивший на баркасе.

— (12)Скорее его в лазарет! — приказал капитан.

(13)Через час дежурный принёс известие, что мальчик спит крепким сном, после того как доктор дал ему несколько ложечек горячего супа...

(14)Через два дня доктор, обследовав своего пациента, нашёл, что тот поправился, может выйти наверх и есть матросскую пищу. (15)В эту минуту в двери лазаретной каюты раздался осторожный стук.

(16)В дверях показался Иван Лучкин — пожилой матрос, прослуживший во флоте пятнадцать лет и бывший на клипере одним из лучших моряков.

— (17)Я вот одежду мальчонке принёс... (18)Сам сшил. (19)Дозвольте отдать.

— (20)Отдавай, братец... (21)Очень рад, — сказал доктор, несколько изумлённый.

(22)Лучкин вынул маленькую матросскую рубаху и такие же штаны, сшитые из холста. (23)Он проговорил, ласково глядя на спасённого:

— Получай, Максимка!

— (24)Отчего ты его Максимкой зовёшь? — рассмеялся доктор.

— (25)Имени у мальчонки нет, надо же его как-нибудь звать. (26)Вот и выходит Максимка.

(27)Представив матросам клипера маленького, одетого по-матросски негритёнка, Иван Лучкин тотчас же объявил, что будет доглядывать за Максимкой и что берёт его под своё покровительство.

(28)Что же касается первого урока русского языка, начатого Лучкиным в тот же день, то начало его, признаться, не предвещало особенных успехов и вызывало немало насмешек среди матросов при виде тщетных усилий Лучкина объяснить ученику, что его зовут Максимкой, а что учителя зовут Лучкиным. (29)Он тыкал в грудь маленького негра и говорил: «Максимка», затем показывал на себя и говорил: «Лучкин». (З0)Трудно сказать, насколько бы увенчались успехом дальнейшие попытки Лучкина познакомить Максимку с его именем, но появление мичмана, говорящего по-английски, значительно упростило дело. (31)Мичман объяснил мальчику, что он Максимка, а Максимкиного друга зовут Лучкин. (32)Дальнейший урок пошёл как по маслу: матрос указывал на разные предметы и называл их.

(ЗЗ)Лучкин привязался к Максимке, да и маленький негритёнок в свою очередь привязался к матросу. (34)Они отлично понимали друг друга. (35)Чем более они узнавали один другого, тем более дружили.

(36)«Забияка» шёл полным ходом к мысу Доброй Надежды. (37)К обеду должны были стать на якорь. (38)Невесёлый был Лучкин в это славное солнечное утро.

— (39)Скоро прощай, брат Максимка! — заговорил Лучкин. — (40)На берегу тебя оставят, а я уйду дальше.

(41)По-видимому, маленький негритёнок понял, в чём дело. (42)Он ухватился за руку Лучкина и молящим голоском проговорил:

— Мой нет берег... (43)Мой здесь... (44)Максимка с Лючиком...

(45)И тогда внезапная мысль озарила матроса, и он спросил:

— Хочешь, Максимка, быть русским матросом?

— (46)Да, да, — повторял Максимка и изо всех сил кивал головой.

(47)Капитан, когда старший офицер передал ему просьбу команды, принял решение:

— Что ж, пусть останется, (48)Сделаем его юнгой...

(49)Когда было получено разрешение оставить Максимку, все матросы чрезвычайно обрадовались. (50)Но больше всех, конечно, радовались Лучкин и Максимка.

(51)Через неделю «Забияка» ушёл с мыса Доброй Надежды, и вскоре Максимка был не без торжественности вторично назван Максимкой. (52)Фамилию ему дали по имени клипера — Забиякин.

(53)Через три года Максимка вернулся на «Забияке» в Россию четырнадцатилетним подростком, умевшим отлично читать и писать по-русски. (54)Капитан позаботился о нём и определил его в школу фельдшерских учеников, а вышедший в отставку Лучкин остался на берегу, чтобы быть около своего любимца, которому он отдал всю привязанность своего сердца.

(По К. М. Станюковичу*)

* Константин Михайлович Станюкович (1843-1903) — известный русский писатель, автор произведений о военно-морском флоте.

13.1. Напишите сочинение-рассуждение на тему «С какой целью автор использовал в тексте профессиональную лексику?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитаный текст не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2. Напишите сочинение рассуждение на тему «Как Вы понимаете смысл предложения 35 текста „Чем более они узнавали один другого, тем более дружили"?».

Дайте ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения.

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «В каких поступках проявляется доброта человека?».

Приведите в сочинении два примера из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, Вы можете использовать различные способы обращения к прочитанному тексту.

Сделайте вывод на основе Ваших рассуждений.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.